[辨析题]德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。
参考答案
参考解析
【分析题】
案例：下面是某个学生的作业：
问题：
（1）指出该学生解方程时出现的错误，并分析其原因；（7分）
(２)给出上述方程的一般解法，帮助学生解除疑惑；（7分）
（3）简述中学阶段解方程常用的数学思想方法。（6分）
【分析题】
阅读《林教头风雪山神庙》教学实录（片段），回答第16题。
案例：
在学生充分阅读感悟原文的基础上，教师给学生播放了98版电视剧《水浒传》相关情节。
在看完视频后，学生发现了很多与原著有出入的地方，学生跃跃欲试，发言的积极性被充分地调动了。
生1：电视剧中没有体现“陆虞候闪进酒店”的细节，但增加了陆虞候谋害林冲的奸诈神情的特写。
生2：电视剧中删掉了店小二偷听奸计后告知林冲，林冲买刀寻仇的情节，增加了店小二夫妇偷听被发现后不敢告知林冲，只能旁敲侧击地暗示林冲的情节。
生3：电视剧增加了林冲在大雪纷飞的野外舞枪的情节。
生4：电视剧修改了林冲对火盆的处理情节，原文中火盆是被雪水浸灭的，电视剧中是林冲将火种踩灭的。
生5：电视剧结尾没有把被子和葫芦都丢了不要，而是用枪挑着走了。
师：那你们觉得编导对原著的改编孰优孰劣？
学生再次进入了研讨的热烈状态中。经过5分钟的讨论后，很多学生举手后不待教师点名就抢先发言了。
生1：增加偷听情节和删掉警告情节就不能充分体现原文情节的跌宕起伏，有点画蛇添足的感觉。
生2：增加的雪地舞枪的情节，特别是林冲夸奖自己“好枪”的细节，以乐景写哀情，增强了悲剧性。
生3：火种被雪水浸灭更体现了雪之大。林冲隔着墙探了半身进去摸索才发现火盆是被雪水浸灭的，完全不顾自己可能被烧伤的危险，这里写出他的细心，也突出他的悲剧性，而电视剧的修改就没有这种意味了。
生4：结尾的“舍弃被子和葫芦”不该省掉，那是很精彩的点睛之笔。
教师再进一步地引导学生：所以我们平时如果总是直接看电视，不肯阅读名著本身，那么我们就只能成为被动的接受者；如果名著本身已经被导演改编得面目全非了，那么我们就很难再体会其中的精髓了。
问题：
(1)请指出该教师教学过程中的优点。
(2)该教师在授课过程中是否有需要改进的地方？请提出具体的改进建议。
【分析题】
(本小题9分。)甲公司为上市公司，2×20年至2×22年发生的相关交易如下：
(1)2×20年2月6日，甲公司以每股9美元的价格购入乙公司B 股票1000万股。取得这部分股票后，甲公司对乙公司不具有重大影响。甲公司拟在未来价格合适时将其出售，以赚取差价。当日即期汇率为1美元=6.63元人民币。2×20年12月31日，乙公司 股票市价为每股10美元，当日即期汇率为1美元=6.6元人民币。甲公司以人民币为记账本位币，发生外币交易时采用交易日的即期汇率进行折算。
(2)2×20年1月1日，购入A 公司当日发行的一笔债券，面值为2000万元，期限 为5年，票面年利率为6%,年末12月31日付息，到期归还本金和最后一期利息。甲公 司支付购买价款1840万元，另支付交易费用10万元。甲公司购入该项债券时，经测算 确定该项债券投资适用的实际利率为7.88%。根据综合分析，甲公司不存在到期前出售该债券以获利的动机和可能性。
2×21年末，该债券的公允价值(不含利息)为1900万元，但经甲公司综合分析，自 初始确认后该债券的信用风险没有显著增加，预计未来该债券的现金流量与初始确认时预计的现金流量相同，按12个月内预期信用损失计量损失准备为零。
(3)2×20年1月1日，甲公司以10354.6万元(包括交易费用10万元)的价格购入B 公司于当日发行的5年期一次还本、分期付息债券，债券面值总额为10000万元，付息 日为每年12月31日，票面年利率为6%。甲公司于每年年末计提债券利息。甲公司根据 其管理该债券的业务模式和该债券的合同现金流量特征，将该债券分类为以公允价值计量且其变动计入其他综合收益的金融资产。甲公司确定该债券的实际利率为5%。
该项债券投资在2×20年年末和2×21年年末的公允价值(不含利息)分别为10500万元、10350万元。
甲公司认为，2×21年年末该工具的信用风险自初始确认后并无显著增加，应按12个月内预期信用损失计量损失准备，损失准备金额为30万元。
(4)甲公司决定变更其管理B公司债券投资组合的业务模式，其变更符合重分类的 要求，因此，甲公司于2×22年1月1日将B 公司债券从以公允价值计量且其变动计入 其他综合收益的金融资产重分类为交易性金融资产。重分类日，该债券投资的公允价值(不含利息)为10350万元。(计算结果不为整数的，保留两位小数)假定不考虑其他因素。
要求：
(1)根据资料(1),判断甲公司取得的该金融资产的类型，计算该项投资对甲公司2×20年营业利润的影响，并编制相关的会计分录。
(2)根据资料(2),判断甲公司取得的该金融资产的类型，计算其初始入账成本并编 制2×20年1月1 日投资时的会计分录；计算其在2×20年年末、2×21年年末应确认的实 际利息收入、应收利息、利息调整摊销额、年末账面余额，编制其在2×20年、2×21年 的相关会计分录；判断2×21年年末是否需要确认A 公司债券预期信用风险损失准备，并说明理由。
(3)根据资料(3),编制甲公司2×20年1月1日投资时的会计分录；分别编制其在2×20年年末、2×21 年年末的相关会计分录。
(4)根据资料(4),编制重分类日的相关会计分录。
【分析题】
阅读某教材《滕王阁序》一课的教学实录（片段），回答第16题。
案例：
师：读完了《滕王阁序》，大家喜欢这篇文章吗？喜欢的同学请举手。（少数同学举手）
师：喜欢的理由往往都是相似的，而不喜欢的理由却未必一样。我想听听不喜欢的理由。
生1：不知道写的什么。
师：你觉得他写了什么？
生1：写了游玩滕王阁的过程。
（生笑）
生1:(改口)不是一篇“游记”，而是“序”。
师：“游记”与“序”有什么区别呢？
生1：游记主要是以记叙、描写为主，而“序”主要以议论、抒情为主。《滕王阁序》是由眼前之景抒发自己的人生感受，抒情、议论的成分很重，就跟《兰亭集序》一样。
师：其实你还是基本读懂了文章的。我还想听一听其他同学的原因。
生2：生字词太多。
生3：典故太多，理解起来太费劲。
生4：句式太整齐，一口气读不下来。
师：你读一段课文试试看。
（生4读“嗟乎！时运不齐……岂效穷途之哭！”读得气势恢宏，抑扬顿挫，饱含感情。其他学生鼓掌）
师：读得很好啊。
生4：我很喜欢这段文字，读了很多很多遍。
师：你可以尝试把它背下来。下一位。
生5：我觉得王勃写得太矫情了。到一个地方去玩儿，就写了一篇文章来抒发自己的人生感悟，而且这么“悲”，我们不会这样来思考的。
师：我们不这样想，就不允许王勃这样想了？
（生笑）
师：五位同学说了自己不喜欢这篇文章的原因，归纳起来，大概三点：一是难以读懂；二是难以理解；三是难以共鸣。既然因为“难”而不喜欢，那我们就从“难”字入手，且让我们由“易”入“难”，由“浅”入“深”，看看《滕王阁序》是怎么成为文学经典的。
师：这篇文章其实有一个清晰的整体思路：事一景一情。请大家说说，课文写了什么事？
描写了什么景？抒发了什么情？
生6：课文叙述了王勃省父，途经洪州，参加了都督阎公在滕王阁上的盛会，感受到“良辰、美景、赏心、乐事”，在作品中描写了滕王阁盛会中人的俊雅，景的美丽，感到非常高兴，而后由乐生悲，感慨自己的身世。
师：很好！请看我这里的一则材料。（师投影）
材料：
王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公日：“是亦老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起，日：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。（《唐摭言》卷五）
师：这是一段评注，我们借此能更深地切入文章。比照它来寻找一个角度，谈一谈你所理解的《滕王阁序》的“事一景一情”。
问题：
(1)阅读以上教学实录片段，请对案例中教师的做法做简要评析。
(2)请说明教师引导学生说出不喜欢《滕王阁序》的原因有什么作用。
