患者，女，31岁 。
主诉：要求修复右上缺失后牙 。
现病史：3个月前拔除右上后牙残根，自觉影响咀嚼，来诊，要求修复 。
检查：16缺失，拔牙创已愈合，缺牙间隙无明显改变，牙槽嵴丰满度适中 。对牙轻度过长，无龋，不松动，叩诊（-），牙龈（-） 。邻牙无明显倾斜，无龋，不松动，叩诊（-），牙龈（-） 。余牙未见异常 。口腔黏膜未见异常 。双侧颞下颌关节区无压痛，无弹响杂音，开口度约5mm，开口型无异常 。
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
分析题
案例：阅读某教师教学《怀疑与学问》的课堂实录片段。
师：这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，大家找找看，课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用。
生：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：很好，你能不能想办法把这个长句子变成两个短句子？
生：（迟疑）怀疑不仅是消极方面辩伪去妄的必须步骤，积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。
师：我教你一招，老师不仅会唱歌，还会跳舞。把它变成两个句子。
生：老师会唱歌，老师会跳舞。
师：现在会说这个句子了吗？
生：怀疑是消极方面辩伪去妄的必须步骤，怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：好了，同学们，现在变成两个短句子，把它们拆开来，你们看看这两个短句子可以放在哪，把第一句放在哪一段，第二句放在哪一段。
生：第一句放在第4段前，第二句放在第6段前。
生：第一句放在第5段前，第二句放在第6段前。
师：有一点，大家肯定都想到了，第二句话肯定放在第6段的。因为原句在这里的作用是承上启下的，现在关键的问题是，第一句应该放在哪？有说4的，有说5的，我们得考虑4、5段之间的联系，前文1、2、3讲的是什么。
生：前1、2段，提出中心论点，第3段说的是学问的基础是事实和根据。
师：事实和根据的来源有2种，一种是自己亲眼看到的，一种是听别人说的，我们对于传说的话应该怎么思索呢，看第5段——
生：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。
师：经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后——这样你就考虑到了第一句话应该放在第几段前面。
生：3
师：对，第3段前，下面请大家画出全文的结构图，找出本文的两个分论点。
（1）请评析该教师几次追问在教学中的作用。
（2）请评析该教师在“教你一招”教学环境中帮助学生突破难点的做法。
【分析题】
假设有两箱同种零件：第一箱内装 50 件，其中 10 件一等品；第二箱内装 30 件，其中 18 件一等品，现从两箱中随意挑出一箱，然后从该箱中先后随机取两个零件（取出的零件均不放回）.
试求：
（1）先取出的零件是一等品的概率 p ；
（2）在先取出的零件是一等品的条件下，第二次取出的零件仍然是一等品的条件概率 q
【分析题】
材料一：
植物细胞的吸水和失水
生活中常见的现象，如在盛有黄瓜条的盘里加盐发现水增多了，再过一段时间黄瓜条变软了；集市卖菜的人通过洒水能保鲜蔬菜；萎蔫的黄瓜泡在清水里会变得硬挺，农作物施肥过多，会造成“烧苗”等现象。这些现象都与植物的吸水和失水有关。在植物的六大器官中，根是吸水的主要部位。
材料二：
“植物细胞的吸水和失水”工作单
一、提出问题:植物细胞什么情况下会吸水？什么情况下会失水？
二、做出假设：当外界溶液的浓度大于细胞浓度时，细胞失水；反之，则吸水。
三、制订计划
（一）实验准备：
（二）方法步骤：
1.取大小相同、生长状况相同的6根萝卜条，分成两组分别放入盛有质量分数为20%的盐水以及清水的培养皿中。
2.观察和分析。
量：揭开上面的培养皿（防止水分蒸发），用镊子取出萝卜条,再用尺子测量每根萝卜条的长度，将数据填入表中，并与浸入溶液之前的长度进行比较。
捏：用手捏一捏萝卜条,观察萝卜条发生的变化。
比:取出萝卜条，将培养皿中的液体倒入量筒中，比较盐水和清水体积的变化。
四、实施计划
......
五、实验结果
六、实验结论
当外界溶液浓度大于细胞浓度时，植物细胞失水；当外界溶液浓度小于细胞浓度时，植物吸水。
要求：
（1）填写上述工作单中“实验准备”“实验结果”的部分内容。（10分）
（2）根据教学内容，设计本节课的教学策略及教学方法。（20分）
