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案例：
下面是李老师讲授高中物理“摩擦力”一课的教学片段。
李老师：同学们，上课了，我们先做个实验，请甲同学上来推前排同学的课桌和讲台，同学们注意观察。
（甲同学用力分别推课桌和讲台，课桌动了，讲台却没动）
李老师：同学们，观察到了什么？
学生们：课桌动了，讲台没动。
李老师：为什么课桌动了，讲台却没动呢？这就与我们今天要学习的摩擦力有关，大家看大屏幕（图9），思考、讨论上面的问题。
李老师：哪位同学来谈谈？
乙学生：讲台受到了摩擦力，所以没推动。
李老师：对！甲同学用力推讲台，讲台没动，说明存在一个阻碍讲台运动的力，这个力就是今天我们要学习的静摩擦力。那静摩擦力的大小与什么因素有关呢？
丙同学：讲台比课桌重，它的惯性比课桌的大，所以推不动，因此静摩擦力的大小与物体的质量有关。
丁同学：对，我们用同样的力推物体，质量大的受到的摩擦力就大。
李老师：丙同学和丁同学说的不对。摩擦力的大小与物体接触面之间的粗糙程度有关，与物体对接触面的正压力大小有关。这个我们在初中已经学过，大家要记住。这节课我们重点要学习的是静摩擦力的大小还与施加的外力大小有关。大家观察老师做实验，思考并总结出静摩擦力的这个特点。
（教师演示，学生观察）
李老师：刚才老师用弹簧测力计水平拉小铁块，小铁块没动，弹簧测力计的示数比较小；随着拉力的增大，弹簧测力计的示数也逐渐增大，但小铁块还是不动；这说明什么呢，说明静摩擦力随着外力的增大而增大；当拉力增大到一定值时，小铁块就开始滑动了，因此，静摩擦力就有最大值，这个最大值叫最大静摩擦力，用Fmax表示，所以静摩擦力的变化范围是从0到最大静摩擦力，我们把它记为。

李老师：大家要记住老师在黑板上（图10）总结的静摩擦力的特点。好，我们接下来学习滑动摩擦力。
问题：
（1）评述李老师教学过程中的问题与不足之处。（18分）
（2）指出丙、丁同学回答中存在的问题。（4分）
（3）针对丁同学回答中存在的问题，设计一个教学片段或教学思路帮助学生理解知识、解决问题。（8分）

阅读下面的材料，分析下面的论证在论点、论据、论证方法、结论等方面的有效性。每篇600字左右。
（论证有效性分析的一般要点是：概念特别是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致，有无各种明显的逻辑错误，该论证的论据是否支持结论，论据成立的条件是否充分等。要注意分析的内容深度、逻辑结构和语言表达。）
下文摘自某食品杂货商店的经营计划。
“自从我们把一个药房加入我们的食品杂货商店之后，我们的总销售额在今年增加了20％。显然，客户主要关心的是多元购物提供的方便。这是两年多以来，增加我们的利润最可靠的方法。因此，在增加一个服装部门的同时，要连同增加汽车的配件和修理部。我们也应该继续增加新的部门和服务，例如在随后几年，增加一家餐厅和一家花园商店。作为地区内唯一提供这种服务的商店，我们将比其他的地方性商店更占优势。”

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简要病史：男性，75岁，半身不遂，口舌歪斜，言语蹇涩3个月 。