定量研究与定性研究存在哪些主要的差别？如何理解二者之间不存在好坏优劣之分？请说明理由。

指出事件1的不妥之处并说明理由。

《知新报》（复旦大学）

试述结案阶段的主要任务。[南京师范大学]

有机磷农药中毒临床表现

针对幼儿园中班的小朋友，设计一次垃圾分类的活动。要求明确活动设计意图、活动目的、活动重难点和活动过程。

皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？

《普通教育学》[华东师大、首都师大]

题本

4.答辩

（1）你是怎么理解平均分的，你觉得你的成功之处在哪?

（2）本节课你是如何讲解“平均分”的概念的?

案例：
某学校的高二年级数学备课组针对“随机事件的概率”，经过讨论，拟定了如下教学目标：
①通过试验，形成对随机事件发生的可能性大小做定性分析的能力，了解影响随机性事件发生的可能性大小的因素；
②了解事件的种类，对事件发生的概率有初步认识。
为落实教学目标，针对“随机事件的概率”一课教师甲、乙分别提出了不同的引入方法：
【教师甲】
师：大家请看这个例子，一个袋子中有大小相同的5个球，其中，4个黄球，1个红球。从中任意摸取一球。，请大家思考一下，摸出白球的可能性大小；摸出黄球的可能性大小；如果袋子中大小相同的球全部换成红色，则摸出红色球的可能性大小。(学生讨论，师生互动)
师：袋子中没有白球，所以摸出白球的可能性为0，我们称此为不可能事件；摸出黄球的可能性比摸出白球的可能性大，但不能确定，摸幽黄球可能发生也可能不发生，我们称此类事件为随机事件；如果袋中球全部为红色，那么必然摸出红球，不可能有其他情况，我们称此事件为必然事件。不可能事件和必然事件是可以确定其发生还是不发生的，所以统称为确定事件。
【教师乙】
师：同学们，想一想老师说的下面这几句话：“明天一定下雨”“北方冬天的气温是30摄氏度”“在地球上掷一个石块会下落”。(学生讨论，师生互动)
师：明天可能下雨也可能不下雨，即这件事可能发生也可能不发生，所以称此事件为随机事件；北方冬天的气温不可能为30摄氏度，所以这件事不可能发生，我们称此事件为不可能事件；由于地心引力，掷一个石块绝对会下落，所以这件事必然发生，我们称此事件为必然事件。
不可能事件和必然事件是可以确定其发生还是不发生的，所以统称为确定事件。
问题：
(1)对该备课组拟定的教学目标进行评析并给出你设计的教学目标；
(2)分析甲、乙教师课程不同引入方式的优点和不足。

计划与控制是如何产生联系的？为什么在控制过程中“衡量什么”比“如何衡量”更关键？