资本不是物，它是以物的形式反映的生产关系。[西南财大]

一个学生经常不带文具，上课干瞪眼儿，你应该怎么办？

陶渊明、谢灵运诗歌的不同。

儿童龋病的临床表现特点

简述卫生新闻的地位。

简述影响问题解决的因素。

小头条

案例：
下面是某化学教师关于“二氧化氮不是硝酸的酸酐”的课堂教学实录片段。
教师：在前面的学习我们知道二氧化氮可以和水反应生成硝酸，那么请同学们思考、讨论二氧化氮是否是硝酸的酸酐呢？应该如何验证呢？
学生1；和二氧化碳类似，二氧化氮与水反应生成了相应的酸，所以二氧化氮是硝酸的酸。
学生2：与水反应生成酸的氧化物就一定是该酸的酸酐吗？
学生3：我刚刚查了一下资料，酸酐的概念是某酸脱去一分子的水，所剩下的部分称为该酸的酸酐。
学生2：硝酸分子中只有一个氢原子，无法脱去一分子水，但是两个硝酸可以一起脱去一分子水，生成物是五氧化二氮，并不是二氧化氮。
教师：同学们说的都有一定的道理，我们可以再从其他的酸和酸酐的特征进一步分析。同学们想一下硫酸的酸酐、磷酸的酸酐都符合什么特征呢？
学生3：三氧化硫是硫酸的酸酐，硫酸分子脱去一分子水得到三氧化硫。
学生4：五氧化二磷是磷酸的酸酐，两个磷酸分子脱去三分子水得到五氧化二磷。
学生2：两个硝酸分子脱去一分子水生成的是五氧化二氮，可以看出硝酸的酸酐是五氧化二氮。
学生5：我发现酸酐和对应的酸的中心原子的价态是一样的。硝酸的中心原子氮是+5价，二氧化氮中的氮是+4价，五氧化二氮中的氮是+5价，这样看来五氧化二氯是硝酸的酸酐。
教师：同学们讲得都非常好，能够观察到细微的关键点，并能正确地找出硝酸的酸酐。下面请同学们根据今天的探究写出乙酸、亚硝酸的酸酐。
……
问题：
（1）在该案例中，教师主要采用了哪种学习方式帮助学生理解二氧化氮不是硝酸的酸酐并加以评析？（6分）
（2）案例中的学习方式对学生的发展有什么积极作用？（7分）
（3）为使案例中的教学活动得到有效实施，可以采取哪些策略？（7分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一：《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》关于“电场线”的内容要求为“会用电场线描述电场”。
材料二：某高中物理教科书“电场线”一节的部分内容如图10所示。
材料三：教学对象为普通高中的学生，已学过电场、电场强度等概念。
问题：
（1）简述电场线的特点（4分）
（2）根据上述材料，完成“实验：模拟电场线”的教学设计。（教学设计包括教学目的、教学重点、教学过程）。（24分）

简述学前儿童急性上呼吸道感染的预防。