战略性计划（华南理工2014年研；北二外2009年研）、战略计划（华中师范大学2015年研；东北大学2015年研；中南财大2007年研）
参考答案
参考解析
【分析题】
材料：
某教师在做“生长素的生理作用”一节的教学设计时，通过对本节教学内容的分析，认为生长素的生理作用是本节课的重点。生长素作用的两重性学生不易理解，课程标准中的要求是“概述植物生长素的发现和作用，列举其他植物激素，评述植物激素的应用价值”。据此，该教师设定了如下教学目标。
(1)知识目标：举例说明植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
(2)能力目标：进行生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究，通过分析图表总结生长素发挥作用时的特点，提高分析和处理数据的能力。
(3)情感态度与价值观目标：认同合作对于科学探究的重要性。
在学习完“植物生长素的发现”后，学生能解释植物向光性的原因，但对于生长素作用的认识存在一个很大的误区——大多数学生认为生长素的作用就是促进生长。为了纠正学生这一错误的概念并加深学生对生长素作用的理解，该教师决定采用科学探究的方式来证明生长素不仅能促进生长，也能抑制生长。由于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一活动的组织和实施对于学生的能力要求较高，同时实验过程较长，想要在一节课内达到预期的效果有较大的难度。所以，该教师决定带领学生在课前进行实验，并制成录像，利用多媒体在课堂上播放；学生通过小组讨论思考相关问题，提高实验设计和分析能力。
在具体的教学过程中，该教师拟通过复习旧知识导入新课，播放探究视频并展示课前实验所得到的实验数据，让学生绘制柳树的茎切段在不同生长素浓度下的生根数量柱形图，判断图中不同生长素浓度对茎生根的影响。通过同样的实验方法，画出不同浓度生长素对茎、芽的生长的影响曲线。结合三幅图，总结生长素对同一植物不同器官的作用与其浓度的关系及生长素对同一器官的作用与其浓度的关系，得出生长素作用的“两重性”，并解释身边的生活现象。
最后设置如下的思考问题以检测学生的掌握情况：
(1)选取的插条有何要求？为什么？
(2)实验的自变量、因变量、无关变量各是什么？如何控制？
(3)曲线呈现下降趋势是否代表抑制？如何判断是促进还是抑制？
问题：
(1)根据材料，分析该教师的教学设计包含哪几个方面。(12分)
(2)分析该教学设计的优点。(8分)
【分析题】
阅读下面材料，回答有关问题。
新课程改革以来，针对原有化学课程与教学存在的问题，许多专家学者都提出中学化学的教学要由“知识为本”转向“观念为本”。
化学基本观念是个体在系统学习化学课程的基础上所形成的对化学的总体看法和概括性认识，具有超越知识的持久价值和广泛的迁移作用。在学校教学中，化学基本观念主要来自三个方面：一是来自学生对化学学科知识的反思概括，例如元素观；二是来自学生对化学探究过程、学习方法的反思，例如分类观；三是来自学生对化学科学在社会生活中的价值的认识与反思。
问题：
（1）在中学学段，学生应该形成哪些化学基本观念？（至少写出三种，已给的两种除外）（6分）
（2）简述“分类观”的含义，并举例说明在教学中应该如何帮助学生形成分类观。（6分）
【分析题】
案例二 背景资料：
某市新建道路大桥，主桥长520m，桥宽22．15m，桥梁中间三孔为钢筋混凝土预应力连续梁，跨径组合为30m+35m+30m，需现场浇筑，做预应力张拉，其余部分为22m丁形简支梁。部分基础采用沉入桩，平面尺寸5mX26m，布置128根桩的群桩形式，中间三孔模板支架有详细专项方案设计，并经项目经理批准将基础桩分包给专业施工队，并签订了施工合同。
(1)为增加桩与土体的摩擦力，打桩顺序定为从四周向中心打。
(2)为了防止桩项或桩身出现裂缝、破碎，决定以贯入度为主进行控制。
(3)施工组织设计经项目经理批准签字后，上报监理工程师审批。
(4)方案中对支架的构件强度作了验算，符合规定要求。
(5)施工中由于拆迁原因影响了工期，项目总工对施工组织设计作了相应的变更调整，并及时请示项目经理，经批准后付诸实施。
(6)为加快桥梁应力张拉的施工进度，从其他工地借来几台千斤顶与本项目部的油泵等配套使用。
问题：
1.请指出打桩方法不符合规定之处。
2.施工组织设计的审批和变更程序的做法是否正确，应如何办理?
3.对支架的验算内容是否全面?如不全面，请补充。
4.在支架上现浇混凝土连续梁时，支架模板应满足哪些要求？
5.从其他工地借来的千斤顶违反了哪些规定?
6.总包和分包在安全控制方面是如何分工的？
【分析题】
《致我们终将逝去的青春》、《中国合伙人》、《小时代》……2013 年，多部“青春片”亮相银幕，请从以上所列作品中任选一部，结合电影艺术的特性，自选角度，分析其语言艺术。
