保护文物我国历史悠久、古迹众多。但由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏。下面是一则关于长城的报道。
有些地段的长城状况令人担忧。大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废（fei）纸、果皮等垃(la)圾(ji)随处可见，城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子，设点收费。一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协（xie调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。先说说读了上述报道的感受，再围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。还可以交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么。
请根据上述材料完成下列任务：
(2)如指导小学中学段学生进行学习，试拟定教学目标。（10分）
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
案例：
江老师为“VB赋值语句与顺序结构”一课确立的教学目标:①领会赋值的含义;②说出顺序结构程序的执行规则；③读懂顺序结构程序，并给出正确的程序运行结果。
课前，江老师在准备教学素材时设计了如图10所示的程序，为了能够对后续的教学做一个铺垫，江老师又设计了如图11所示的两段程序。
课上，江老师为了解同学们对赋值概念的认识，首先出示了程序一，让同学们试着给出程序运行后的结果。江老师提示同学们，“这些程序语句在计算机中都是一句一句依次执行的”。在同学们独立阅读程序的过程中，江老师巡视同学们的作答情况，他发现同学们在程序一的运行结果上给出了两种答案:
(1)b=50；(2)b=60。
在本节课快结束时，江老师又拿出了如图11所示的两段程序，让同学们认识了两段特殊的顺序结构程序。
问题：
(1)请从教学内容的关联性上，分析江老师设计的程序二和程序三分别为将要学习的哪个知识点做铺垫。(5分)
(2)请分析错答程序一的同学出现错误结果的原因(7分),并说明你对这部分同学进行指导的思路。(8分)
【分析题】
阅读以下关于“东南亚”一课的课标要求，完成教学设计任务。
课标要求：
(1)在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及首都，读图说出该地区地理位置的特点。
(2)运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。
(3)运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
(4)运用地形图说明某一地区主要河流概况以及河流对城市分布的影响。
(5)运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
(6)举例说出某一地区发展旅游业的优势。
(7)说出某一地区最有影响的区域性国际组织。
(8)运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。
问题：
(1)结合上述材料制定本课的教学目标。(8分)
(2)指出本课教的重难点，并设计出教学过程。(16分)
【分析题】
阅读文本材料和具体要求，完成第19-21题。
夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。非澹泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫则不能治性⑬。年与时驰⑭，意与日去⑮，遂成枯落⑯，多不接世⑰，悲守穷庐⑱，将复何及⑲!
注释：①选自《诸葛亮集》卷一(中华书局2009年版)。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮(181-234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。②〔夫(fú)〕助词，用于句首，表示发端。③〔静〕屏除杂念和干扰，宁静专一。④〔以〕连词，表示后者是前者的目的。⑤〔淡泊〕内心恬淡，不慕名利。⑥〔无以〕没有什么可以拿来，没办法。⑦〔明志〕明确志向。明，明确、坚定。⑧〔致远〕达到远大目标。致，达到。⑨〔广才〕增长才干。⑩〔淫(yín)慢〕放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。⑪〔励精〕振奋精神。励，振奋。⑫〔险躁〕轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。⑬〔治性〕修养性情。治，修养。⑭〔年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。⑮〔意与日去〕意志随同岁月而消失。⑯〔枯落〕凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。⑰〔多不接世〕意思是，大多对社会没有任何贡献。⑱〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。⑲〔将复何及〕又怎么来得及。
根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)(20分)
【分析题】
阅读下列材料，回答问题。
随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某是某市某重点中学高三年级的一名男生，近段时间以来一直情绪不好。每天在家闷闷不乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，萎靡不振，上课时注意力难以集中。尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩不升反降。因此他变得脾气暴躁，有时在家里无故摔东西，甚至无故不去上学。
问题：试结合心理学的相关理论对该名学生的高考焦虑症状进行分析并加以辅导。
【分析题】
阅读案例，并回答问题。
案例：
下面是某教师关于“混合物和纯净物”的教学片段实录。
师：根据刚才的学习，我们知道空气是由多种气体组成的。在化学上，一般把由两种或两种以上的物质混合在一起所组成的物质称为混合物。空气就是混合物。我们生活中有许多物质是混合物，如食醋、墨水、生理盐水、石油……（老师边说边板书，学生边听讲边做笔记）
生：还有水。（学生插嘴说着）
师：我先把“水”写在黑板的最下边。告诉大家，我们平时喝的矿泉水是混合物。
生：那纯净水是不是纯净物呢？
师：纯净水、洁净的空气都是混合物，大家不要被“纯净”“洁净”这样的词所迷惑。混合物的特点是……（略）
师：纯净物是由一种物质组成的，具有固定的组成和确定的性质。例如氧气，就是纯净物。刚才有同学说“水”，我把它写在“纯净物”这边。告诉大家，如果没有特别的说明，一般说“水”，是指纯净物。
生：那自来水是什么？（又有学生插嘴说着）
师：自来水、自然界中的水是混合物。铁粉、干冰是纯净物。干冰是什么？大家知道吗？
生：是固态的二氧化碳。
师：说得对。
生：那冰也是纯净物。
师：非常好。还告诉大家，冰水也是纯净物，这一点请大家一定要记住。
生：冰水是纯净物？（有学生低声嘀咕着）
师：现在，请几位同学举例说一说你所知道的混合物和纯净物。
生：果汁、茶水、酱油是混合物，二氧化碳、氨气是纯净物。
老师先后请了几位学生回答问题。在随后的课堂书面练习中，老师给出了一些物质，如清新的空气、澄清的石灰水、液氮、洁白的雪、冰水混合物、氧化汞、干冰、糖水等，让学生区分哪些是混合物，哪些是纯净物。学生所做的练习错误不少，错误集中发生在“澄清的石灰水、液氮、氧化汞、冰水混合物”等物质的区分上。
（摘自何彩霞.化学概念教学要关注学生的思维过程和认识发展——混合物和纯净物教学案例透视.化学教育，2010年第9期）
问题：
（1）分析学生的学习结果和教师的预期相差很大的原因。（10分）
（2）针对该教师“纯净物和混合物”概念教学中存在的问题提出改正措施。（10分）
