举例说明叙事性作品的“情节”与“人物”这两个概念的主要内涵。
参考答案
参考解析
【分析题】
患者，女，41岁，老师 。
主诉：上前牙摔伤约1小时，感觉牙齿松动 。
现病史 ：1小时前，下楼时不慎摔倒，感觉牙齿松动，触痛明显 。无恶心，呕吐，神志不清 。
既往史 ：无血液病、遗传病等全身系统性疾病 。
检查：上唇肿胀，上前牙牙龈红肿 。13唇侧颈部有一横折线，探(++)，冷(+)，叩(++) 。舌侧根折线达根颈1／3处，松动Ⅲ度，拔除松动牙冠见冠根斜折(图4-18-8) 。
右侧舌缘约有5mm×5mm大小白色斑块，边界清楚，表面颗粒状(图4-18-9) 。
1．主诉疾病的诊断和诊断依据 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
主诉：上前牙摔伤约1小时，感觉牙齿松动 。
现病史 ：1小时前，下楼时不慎摔倒，感觉牙齿松动，触痛明显 。无恶心，呕吐，神志不清 。
既往史 ：无血液病、遗传病等全身系统性疾病 。
检查：上唇肿胀，上前牙牙龈红肿 。13唇侧颈部有一横折线，探(++)，冷(+)，叩(++) 。舌侧根折线达根颈1／3处，松动Ⅲ度，拔除松动牙冠见冠根斜折(图4-18-8) 。
右侧舌缘约有5mm×5mm大小白色斑块，边界清楚，表面颗粒状(图4-18-9) 。
1．主诉疾病的诊断和诊断依据 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
【分析题】
材料：
以下是某教师在讲授“绿色开花植物的结构和功能”的教学片段。
分组：学生每4人一组（各组学生整体学习水平相当），学生座位两两相对。
小组活动：
①每个学生写三句话（两句正确的，一句错误的），描述绿色开花植物生殖器官的结构和（或）功能。
②对小组内的学生编号,4个学生分别为1、2、3、4号。1号学生把自己写的三句话展示给同组的同学（自己读出来或拿给大家看）。2、3、4号同学进行讨论（即小组讨论），判断哪句是正确的，哪句是不正确的，达成一致意见。
③将小组讨论结果告诉1号学生，看是否符合他的原意，由1号学生确认并做出解释。
④小组之间互派代表进行交流，或者是小组内进行进一步的讨论研究。
⑤2号学生出示和讨论过的句子不同的描述，然后重复上面的步骤。
⑥照此活动下去，直到每个学生都向小组提交了自己的描述。
问题：
（1）结合材料分析，该教师采用的教学策略及其优点。(10分)
（2）在釆用材料中的教材策略时，教师应注意哪些问题？(10分)
【分析题】
某公司承建城市桥区泵站调蓄工程，其中调蓄池为地下式现浇钢筋混凝土结构，混凝土强度等级 C35，池内平面尺寸为62 .0m*17.3m，筏板基础。
问题：
列式计算池顶模板承受的结构自重分布荷载q (kN/㎡)，（混凝土容重Y=25kN/m³)；根据计算结果，判断模板支架安全专项施工方案是否需要组织专家论证，说明理由。
