论述苏霍姆林斯基的教育思想。

简述提示型教学方法、共同解决问题型教学方法和自主型教学方法之间的关系。

*背景资料某建设单位与A市政工程公司（简称A公司）签订管涵总承包合同，管涵总长800m，A公司将工程全部分包给B工程公司（简称B公司），并提取了5%的管理费。A公司与B公司签订的分包合同中约定：（1）出现争议后通过仲裁解决；（2）B公司在施工工地发生安全事故后，应赔偿A公司合同总价的0.5%作为补偿。B公司采用放坡开挖基槽再施工管涵的施工方法。施工期间A公司派驻现场安全员发现某段基槽土层松软，有失稳迹象，随即要求B公司在此段基槽及时设置板桩临时支撑，但B公司以工期紧及现有板桩长度较短为由，决定在开挖基槽2m深后再设置支撑，且加快基槽开挖施工进度，结果发生基槽局部坍塌，造成一名工人重伤。建设行政主管部门在检查时，发现B公司安全生产许可证过期，责令其停工。A公司随后向B公司下达了终止分包合同通知书，B公司以合同经双方自愿签订为由诉讼至人民法院，要求A公司继续履行合同或承担违约责任并赔偿经济损失。

【问题】

1.对发生的安全事故，反映出A公司和B公司分别在安全管理上存在什么具体问题？

2．B公司处理软弱土层基槽做法违反规范中的什么规定？

3．法院是否应当受理B公司的诉讼？为什么？

4．该分包合同是否有效？请说明法律依据。

5．该分包合同是否应当继续履行？针对已完成工作量应当如何结算？

6．发生事故后B公司是否应该支付合同总价的0.5%作为补偿？说明理由。

盈亏平衡分析

阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料下图为初中物理某教科书“力”一节中的想想做做。

任务：
（1）请分别说明在A、B、C处用同样大小的力推门的设计意图。（4分）
（2）基于该实验，请设计一个包含师生交流的交流方案。（8分）

阅读本文，请指出本文写作上的几个特点。

简述韦纳的归因理论及在教育中的应用。

【背景资料】某单项工程，按如下进度计划网络图组织施工：

原计划工期是170d，在第75天进行的进度检查时发现：工作A已全部完成，工作B刚刚开工。由于工作B是关键工作，所以它拖后15d，将导致总工期延长15d完成。

本工程各工作相关参数见下表：

2.问题：

(1)为使本单项工程仍按原工期完成，则必须赶工，调整原计划，问应如何调整原计划，既经济又保证整修工作能在计划的170d内完成，并列出详细调整过程。

(2)试计算经调整后，所需投入的赶工费用。

(3)重新绘制调整后的进度计划网络图，并列出关键线路（关键工作表示法）。

案例：
下面是张老师讲授初中物理“动能和势能”一节的教学片段。
张老师：刚才通过运动的钢球撞击木块，使木块运动了一段距离，对木块做了功，表明钢球具有能量，这种能叫作动能。下面我们学习另一种形式的能。每个小组的桌上都有砝码、木块、沙盆以及小木桌。先让木块从高处落下，砸向沙盆里的小木桌，会有什么现象？
（同学们开始实验）张老师：哪位同学说说观察到了什么？
甲同学：木桌的腿被砸进了沙里。
张老师：木块将桌腿砸进了沙里，木块对木桌做了功，说明木块具有一定的能量，就把这种由于物体被举高而具有的能量叫作重力势能。大家明白了吗？
同学们：明白了。
乙同学：（怯怯地说）老师，是不是没有做功就没有重力势能呢？我们小组做实验时，桌腿向上，木桌没有被砸进沙里。
张老师：没有做功的能力就没有重力势能，你们的实验有问题。下面我们来研究重力势能大小与什么因素有关。大家看大屏幕（图9）按照图中的方式做实验。

（学生开始实验，观察并讨论）张老师：好，我看大家都已经做完了，请分享你们的体验。
丙同学：砝码重、木块轻，将砝码提起砸向木桌，桌腿陷进沙子要深些。
丁同学：把砝码提得越高，桌腿陷进沙子越深。
甲同学：把木块提得更高些，也能比用砝码将桌腿砸得更深。
张老师：很好！同学们能不能总结出重力势能的大小与什么因素有关？
甲同学：重力势能与高度有关，与质量有关。
张老师：对，重力势能与高度有关，与质量有关。结合以上实验结果，可以得到这样的结论：物体的重力势能与物体的质量有关，与被举的高度有关。质量越大，高度越高，它具有的重力势能越大。记住黑板上给出的结论，下面我们学习弹性势能。
问题：
（1）评述张老师教学过程中的优点和不足。（18分）
（2）针对张老师教学过程中的不足，设计一个改进教学的方案（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）。（12分）

材料：
某教材“生物检索表”一节介绍了二歧式检索表，这是一个教学难点。教师采用游戏教学法，设计“猜人”游戏帮助学生学习二歧式检索表。
游戏规则：
(1)挑选一名学生面向大家站好，在心里默想班级某一个同学的特征。
(2)大家依次举手用一般疑问句向他提问这个同学的特征，例如，“他是男生吗”，这个同学只能回答“是”或者“不是”。
(3)根据提问和回答，最先猜出结果的同学获胜。获胜的同学将得到奖励。
游戏过程：
(1)选择一个同学走上讲台，面向大家，确定所想的同学。
(2)下面的学生争先恐后地举手依次提问，由讲台上的同学回答。
(3)根据问题情况大家竞猜，直至猜中结果。
教师根据回答在黑板上进行记录：

果然，大家很快就猜出了这是班里的哪个同学。回想这个过程，学生立刻明白了二歧式检索表中最重要的一句话：检索表的每一个阶段，从两种相对的特征中选取一种。通过游戏教学法，教师很好地突破了本节课的教学难点。
问题：
(1)分析该游戏教学的优点。(10分)
(2)结合材料，指出教师在教学中使用游戏教学法时的注意事项。(10分)