分别说明施工单位A、C、D的投标文件是否有效？说明理由。

简述赫尔巴特教学形式阶段论的主要内容与意义。

材料：
某教师准备在全市上一节观摩课，课题是“秦王扫六合”。他的教学设计是在该课的结尾由学生分角色扮演秦始皇、三公、九卿和儒生，通过学生的个性表演来帮助全体学生对秦始皇巩固统一采取的各项措施进行形象记忆。教师在设计意图中这样写道：“通过学生生动的表演，加深学生对重要知识点的记忆；通过多样的教学形式，达到活跃课堂气氛，调动学生的参与积极性的目的，更好地为学生创造学习情境。”
问题：
(1)你认为这位教师的设计是否恰当？说出你的理由。（8分）
(2)在历史教学中对学生进行“知识与能力”的教育应注意哪些问题？（8分）

简述货币政策的信贷传导机制。[中南财经政法大学；中央财大]

人工呼吸判断心脏、呼吸骤停

广播的公共服务功能体现在哪些方面？

在学习“汽化”知识时，教师通常演示“水的沸腾”实验。简述利用该演示实验进行教学时应注意哪些问题。

严老师在地理课堂教学中不仅重视地理概念学习和地图技能掌握的评价，而且重过程，重全员参与，发挥评价的激励与发展功能，从评价中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，实现正确的地理价值观。
问题：
严老师在地理课堂教学评价中，运用了课程标准“评价建议”中的哪些主要评价方法？（10分）

某教师想了解学生对磁场力、电场力的掌握情况，于是设计了若干检测题，其中一道计算题及学生的解答如下：
题目：如图8所示，空间有水平向右的匀强电场和垂直于纸面向外的匀强磁场，质量为m、带电量为+q的滑块沿电场线方向做匀速直线运动，滑块和水平面间的动摩擦因数为，滑块与墙碰撞后返回的速度大小为原来的一半，滑块返回时，去掉电场，恰好也做匀速直线运动，求原来电场强度的大小。
解：碰撞前粒子做匀速直线运动，所受合力为0，
①
返回时，没有电场力作用，粒子仍做直线匀速运动。
所以，摩擦力f=0，
由f=μN，得N=0，
因此竖直方向上②，
①②两式联立得。
问题：
（1）写出该同学解答中的错误，学生产生错误可能的原因（10分）
（2）设计一个教学片段，帮助学生理解相关知识（10分）

戈公振

结合实例（以初中为例）说明中学生是怎样学习数学概念、数学命题的。