某中型水库工程由土石坝、泄洪闸、放水洞等建筑物组成。土石坝坝坡排水采用贴坡 排水，排水布置示意图如图1所示。泄洪闸坐落在软土地基上，闸室采用钻孔灌注桩基础。

施工过程中发生如下事件：

事件1:施工单位根据《水利水电工程施工组织设计规范》SL 303—2017编制了混凝 土工程施工方案，其中2.0m厚的泄洪闸底板混凝土单仓最大浇筑量为1000m³,   分5坯层 浇筑(每层浇筑方量相同),混凝土初凝时间为4h,  混凝土从拌合设备出机口至入仓历时 1h, 混凝土浇筑生产不均匀系数为1.2,施工方案按混凝土分块仓面强度计算法对生产系统 规模进行了计算，其计算公式为P≥KF8/(t₁-t₂),       拟采用2台生产能力为35m³/h 的 JS750 型混凝土拌合机进行拌合生产。

事件2:灌注桩采用正循环钻孔工艺进行施工，钻孔灌注桩施工工序流程如图2所示， 除图中注明的施工工序外，还包括：①钢筋笼安装；②混凝土浇筑；③钻孔；④护筒埋设；

⑤第二次清孔等工序。

事件3:土石坝填筑过程中，发现地形高差不大的黏性土料场中土料的含水量偏低，施工单位采取了在料场加水的施工措施。

材料：

段老师在教授《强项令》一文时，第一堂课直接提问学生：“现代汉语中‘强项’是什么意思？” 学生面面相觑，无人能答，课堂陷入 “冷场”。课后段老师反思，认为自己没有遵循学生的认知规律。第二堂课，段老师先提问学生：“你们的‘强项’是什么？” 学生纷纷举手回答，如 “我的强项是数学”“我的强项是画画”。接着段老师引导学生理解 “强项” 的现代词义，再进一步讲解 “强项令” 中 “强项” 的古今词义区别，学生顺利掌握了知识。

问题：

最为人们熟知的中国古代神话，有盘古开天、女娲补天、俊生日月等创世神话，伏羲画卦、神农尝草、轩辕造物、尧舜禅让、鲧禹治水等始祖神话，共工斗诸神、蚩尤战黄帝、夸父逐日、后羿射日、精卫填海等英雄神话，百物发明、绝地天通、女丑曝日等文化神话，龙凤牛羊狗枫树等图腾神话，日月山川草木鸟兽等自然神话，以及三身国、无肠国、不死民等域外神话。与系统严密、源流清晰的西方神话不同，中国古代神话朴素、片断地表达了先民征服自然、战胜灾害、护佑人类的主题，引导规范着先民的生产生活，这与早期中国地理位置、大陆文化、农耕文明特征相一致。

一部中国古代神话史就是一部华夏民族早期形成史。在华夏民族的凝聚过程中，神话起到了精神滋养作用，其最为突出的表现是图腾的统一、祖宗的认同、神话精神的滋养。

图腾是先民们的祖先认同与部族灵魂标识。上古时代，部族林立，图腾各异。由于超自然力及其丰富的精神内涵，龙成为太昊伏羲部族的图腾，并得到中原各部族的公认。炎帝部族入主中原后放弃了自己的羊图腾与牛图腾，改信龙图腾。黄帝入主中原后，也用龙作为华夏民族的图腾。炎黄后裔在龙图腾引导下，经过不懈努力融并接纳了东南西北中的不同部族，龙部族联盟进一步扩大。至汉时，刘邦以龙子的身份降生，并斩白蛇起义建立汉朝，龙成为汉兴的重要力量与灵魂旗帜，也成为以汉民族为主体的华夏民族的图腾，直到现在中华民族还被称为龙的传人。

在龙图腾旗帜的引领下，作为龙子的炎帝与黄帝特别是黄帝成了华夏民族融合发展的文化核心与血缘纽带。华夏民族的融合过程就是和合向心、归宗炎黄的过程：一是华夏民族向外兼并扩张的外向认同，变夷为夏；一是外围民族认炎黄为祖宗归依华夏的内向认同，夷变为夏，于是匈奴、鲜卑、苗族、瑶族等都成了黄帝炎帝的后裔，成了华夏民族的一分子，炎黄子孙遍布大江南北，华夏民族不断壮大。华夏民族的外并内聚是从“血缘”到“文化”的融合，是龙图腾的统一，是炎黄始祖地位的认同，是中国神话的胜利。正如德国思想家谢林所说：“一个民族，只有当他们认同了共同的神话时，它才是一个真正的民族。中华民族的核心神话只有两个：龙和黄帝。”

中国古代神话蕴含着丰富的民族精神，它是华夏民族生生不息、发展壮大的丰富滋养。盘古开天辟地、女娲造人置媒、燧人取火、有巢造屋、伏羲画卦结网、仓颉造字等神话蕴含着伟大的创造精神；女娲补天治洪、舜耕历山、鲧禹治水、后羿射日、夸父逐日、精卫填海等神话蕴含着伟大的奋斗精神；盘古化物、神农尝草、鲧死化禹、夸父手杖化邓林等神话蕴含着伟大的奉献精神；龙图腾的形成与统一、大神们的复合形象、华夏民族的融合等神话蕴含着伟大的团结精神。这些伟大的民族精神引领着华夏民族创造出举世瞩目的人间奇迹，谱写了战天斗地的奋斗篇章，引吭出可歌可泣的奉献之歌，弹奏出团结向心的动听旋律。这些伟大的民族精神，铸造了华夏民族团结奋斗、牺牲奉献、自强不息的民族品格，成就了华夏民族“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任，使华夏民族由小到大、由弱到强，屹立于世界民族之林。

(摘编自闫德亮《古代神话定型与华夏民族形成》,有删改)

问题：

甲公司与乙签订了中介合同，由乙为甲公司寻找机会，租赁一幢适合甲公司作办公之用的大楼。事成之后，甲公司支付给乙2万元的报酬，合同履行期限为30天，但有关费用问题并无约定。签订合同后，乙四处奔波，为甲公司寻找适合的大楼，但一直未找到。甲公司的负责人很着急，经常打电话询问乙是否找到适合的大楼。乙担心若道出实情，甲公司很可能会另托他人，就不会向自己支付2万元，便一直说正在与对方协商，稍等几天便可以签合同了。甲公司的负责人信以为真，便一直等着乙传来好消息。合同履行期限届满，乙未找到合适的大楼。

请回答下列问题:

A单位为监控、通信、收费等系统施工单位；B为交通安全设施施工单位，C为两家的监理单位。

事件1：收费站规模4入5出(3入3出为ETC专用车道，1入2出为ETC/MTC混合车道)

事件2：气象检测器3套，施工单位检验3套，监理对其中2套抽检评定。

事件3：A单位邀请建设单位和监理单位见证。实验负荷力为风机重力与风机支架重力的10倍。

事件4：开挖标志门架基础，由于中央分隔带只有1.5米宽度。B单位2.5×1.8×2.2自行变更为2.5×1.5×2.7。施工单位称受界面所限，体积更大，不影响安全。

当时只道是寻常。

这是一句非常明白易懂的话，却道出了几乎人人都有的感觉。所谓"当时"者，指人生过去的某一个阶段。处在这个阶段中时，觉得过日子也不过如此，是很寻常的。过了十几二十年或者更长的时间，回头一看，当时实在有不寻常者在。因此有人，特别是老年人，喜欢在回忆中生活。

在中国，这种情况更比较突出，魏晋时代的人喜欢做義皇上人。这是一种什么心理呢？"鸡犬之声相闻，而老死不相往来",真就那么好吗？人类最初不会种地，只是采集植物，猎获动物，以此为生。生活是十分艰苦的。这样的生活有什么可向往的呢！

然而，根据我个人的经验，发思古之幽情，几乎是每个人都有的。到了今天，沧海桑田，世界有多少次巨大的变化。人们思古的情绪却依然没变。

我举一个具体的例子。十几年前，我重访了我曾待过十年的德国哥廷根。我的老师瓦尔德施密特教授夫妇都还健在。但已今非昔比，房子捐给梵学研究所，汽车也已卖掉。他们只有一个独生子，二战中阵亡。此时老夫妇二人孤零零地住在一座十分豪华的养老院里。院里设备十分齐全，游泳池、网球场等等一应俱全。但是，这些设备对七八十岁、八九十岁的老人有什么用处呢？让老人们触目惊心的是，每隔一段时间就有某一个房号空了出来，主人见上帝去了。这对老人们的刺激之大是不言而喻的。

我的来临大出教授的意料，他简直有点喜不自胜的意味。夫人摆出了当年我在哥廷根时常吃的点心。教授仿佛返老还童，回到了当年去了。他笑着说:"让我们好好地过一过当年过的日子，说一说当年常说的话！"我含着眼泪离开了教授夫妇，嘴里说着连自己都不相信的话:"过几年，我还会来看你们的。"

我的德国老师不会懂"当时只道是寻常"的隐含的意蕴，但是古今中外人士所共有的这种怀旧追忆的情绪却是有的。这种情绪通过我上面描述的情况完全流露出来了。

仔细分析起来，"当时"是很不相同的。国王有国王的"当时",有钱人有有钱人的"当时",平头老百姓有平头老百姓的"当时"。在李煜眼中，"当时"是车如流水马如龙，花月正春风游上林苑的"当时"。对此，他没有别的办法，只有哀叹"天上人间"了。

我不想对这个概念再进行过多的分析。本来是明明白白的一点真理，过多的分析反而会使它迷离模糊起来。我现在想对自己提出一个怪问题：你对我们的现在，也就是眼前这个现在，感觉到是寻常呢还是不寻常？这个"现在",若干年后也会成为"当时"的。到了那时候，我们会不会说"当时只道是寻常"呢？现在无法预言。

现在我住在医院中，享受极高的待遇。应该说，没有什么不满足的地方。但是，倘若扪心自问:"你认为是寻常呢，还是不寻常？"我真有点说不出，也许只有到了若干年后，我才能说:"当时只道是寻常。"

(摘编自季羡林《当时只道是寻常》,有删改)

材料：

小明今年4岁，在幼儿园上课时，老师发现小明很难长时间专注于课堂内容。每当老师开始讲解新知识时，小明总是东张西望，一会儿被窗外的鸟叫声吸引，一会儿又被旁边小朋友的玩具吸引。即使老师使用色彩鲜艳的教具和生动有趣的语言，小明仍然难以保持长时间的注意。

问题:

材料：

李老师试图纠正学生在课堂上表现出的不适宜行为。他说：“同学们，我想跟你们谈谈班上的一个问题。当我提问时，有些同学不是先举手等待老师叫名字，而是直接回答问题，谁能告诉我，当我向你们提出问题时你们该怎么做？”

王强高高地举起手来，随即大声道：“我知道！我知道！举手并安静地等待？”李老师叹了口气，他试图忽视王强，但王强却是班里唯一举手的学生，并且你越不理睬他，他就是越发使劲地挥动着手，大声说着自己的答案。

李老师说：“好吧，王强，你觉得应该怎么做？”“我们应该举手，安静地等您叫名字。”李老师接着说：“既然你知道应该这样，为什么在我叫你名字之前，你还要大声回答呢？”停顿片刻后李老师接着说：“谁能提醒大家一下有关课堂轮流发言的规则。”

三个学生举起了手，一起大声说起来，“一个人一个人回答”“按顺序回答”“别人发言时不要说话”。李老师有些不高兴地问道：“我们刚才不是强调过应该等我叫名字吗？”“但是，李老师。”张红没举手就说，“刚刚王强并没有保持安静等您叫名字，您不也叫他发言了吗？”

问题：

（三）甲公司为增值税一般纳税人。2020年1至6月发生无形资产相关交易或事项如下：

（1）甲公司自行研究开发一项F非专利技术已进入开发阶段，截止2020年初“研发支出一资本化支出非专利技术项目”科目余额为470 000元。2020年1至6月，每月发生专职研发人员薪酬60 000元，共计360 000元；每月应负担专用设备折旧费2 400元，共计14 400元；共耗用原材料96 000元，以银行存款支付咨询费19 600元，取得的增值税专用发票注明的增值税税额分别为12 480元和1 176元。至6月29日完成开发调试达到预定用途并交付行政管理部门使用。其间发生的开发性支出全部符合资本化条件。

（2）6月30日，甲公司预计F非专利技术摊销期为8年，残值为0，采用年限平均法按月进行摊销。

（3）6月30日，甲公司将其购买的一项专利权转让给乙公司，开具的增值税专用发票上注明的价款为600 000元，增值税税额为36 000元，全部款项636 000元已存入银行。该专利权的成本为720 000元，已摊销144 000元，未计提减值准备。

要求：

根据上述资料，不考虑其他因素，分析回答下列小题。

甲与朋友创设 A 公司，多年经营有所获益后，A 公司拿出 10 万元人民币，以 B 信托投资公司为受托人，为甲正在上小学的儿子乙设立大学教育经费信托。甲的儿子读高一 时，A 公司由于经营管理不善，宣告破产，此时，B 信托投资公司也由于连续 2 年年检不合格，依法被中国人民银行撤销。之后，C 信托投资公司受甲之托继续管理教育经费信托事务。两年后，甲的儿子在一起交通事故中意外死亡。试分析：

问题：

Passage1

     Questions 1 to 5 are based on the following passage.

     We find that bright children are rarely held back by mixed-ability teaching.On the contrary,both their knowledge and experience are enriched.We feel that there are many disadvantages in streaming（按智力划分） pupils.It does not take into account the fact that children develop at different rates.It can have a bad effect on both the bright and the not-so-bright child.After all,  it can be quite discouraging to be at the bottom of the top grade !

     Besides, it is rather unreal to grade pupils just according to their intellectual ability.This is only one aspect of their total personality.(76) We are concerned to develop the abilities of all our pupils to the full,not just their academic ability.We also value personal qualities and social skills,and we find that mixed-ability teaching contributes to all these aspects of learning.

     In our classrooms, we work in various ways.The pupils often work in groups: this gives them the opportunity to learn to cooperate, to share, and to develop leadership skills.They also learn how to cope with personal problems as well as learning how to think, to make decisions, to analyze and evaluate, and.to communicate effectively.The pupils learn from each other as well as from the teacher.

    Sometimes the pupils work in pairs; sometimes they work on individual tasks and assignments, and they can do this at their own speed.They also have some formal class teaching when this is appropriate.We encourage our pupils to use the library, and we teach them the skills they need in order to do this efficiently.An advanced pupil can do advanced work:   it does not matter what age the child is.We expect our pupils to do their best, not their least, and we give them every encouragement to attain this goal.