请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
要求：
(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。
(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。
【分析题】
阅读下列材料，根据要求写作。
法国人文主义作家蒙田说：“我们的生命，像世界的协奏曲，由各种各样的声调组成，美妙的和刺耳的，尖锐的和平展的，活泼的和庄严的。”在漫长的人生旅程中，人的生命如同奏出的乐曲，有高潮也有低谷，有高音也有低音，然而人生的意义就在于把生命的低音推向高潮。根据材料所引发的思考和感悟，写篇论说文。
要求：角度自选，立意自定，标题自拟，小学不少于800字，中学不少于1000字。
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参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
患者，男性，25岁 。
病例摘要
(1)主诉：上前牙变色1年 。
(2)现病史：1年前因意外至上前牙碰伤，以后发现患牙变色发暗，未经治疗 。无明显疼痛症状出现 。
(3)检查：11牙冠暗灰色，无缺损，无松动，叩(-)冷热诊无反应，电活力测定无反应，牙片示根尖周无异常 。46远中邻
洞去腐后见洞深至牙本质浅层，探诊有酸痛反应，冷热诊有轻度敏感 。叩(-) 。
病例摘要
(1)主诉：上前牙变色1年 。
(2)现病史：1年前因意外至上前牙碰伤，以后发现患牙变色发暗，未经治疗 。无明显疼痛症状出现 。
(3)检查：11牙冠暗灰色，无缺损，无松动，叩(-)冷热诊无反应，电活力测定无反应，牙片示根尖周无异常 。46远中邻
洞去腐后见洞深至牙本质浅层，探诊有酸痛反应，冷热诊有轻度敏感 。叩(-) 。【分析题】
在相似三角形的判定的复习课上，甲乙两位教师分别设计了如下的教学片段：
(甲教师)
问题引入：如图1，在△ABC中，D、E分别是AB、AC上的两个点，请你另外添加一个条件，使△ABC∽∆ADE，并说明添加条件的理由。
预设学生回答。
(1)添加一个条件∠ADE=∠B
(2)添加一个条件∠AED=∠C
(3)添加一个条件AD/AB=AE/AC
(4)添加一个条件DE∥BC
(5)依次说出判定方法和理由。
(乙教师)
教师提问：判定三角形相似有哪些方法?
预设学生回答：
(1)两角分别相等的两个三角形相似；
(2)两边成比例且夹角相等的两个三角形相似；
(3)三边成比例的两个三角形相似。
针对上述材料，完成下列任务。
(1)请分别对两位教师的教学设计片段进行评价，并简述理由。(10分)
(2)为了进一步巩固三角形相似的判定定理，请设计开放性的例题和习题各一个，并简述理由。(10分)
(3)简述数学教学中例题和习题设计的注意事项。(10分)
【分析题】
患者，女，46岁，职员 。
主诉：左上后牙遇冷热刺激不适感半年余 。
现病史 ：半年来左上后牙遇冷热刺激不适感，尤其吸凉风时明显，偶有自发性隐痛，一般不影响吃饭 。
既往史 ：1年前左上后牙曾经有过类似症状，未治疗自行消失 。否认有其他全身系统性疾病、传染病及药物过敏史 。
检查：25
邻面颈部深龋，探诊(±)，质软，无穿髓孔 。冷热试验引起迟缓性疼痛，刺激去除后仍延续较长时间，牙髓电活力测试42（对照牙26） 。叩诊(±)，无松动 。12～22唇侧切端1／3有黄褐色斑块，表面光滑，无釉质缺损(图4-7-7) 。
1．主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
2．非主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
主诉：左上后牙遇冷热刺激不适感半年余 。
现病史 ：半年来左上后牙遇冷热刺激不适感，尤其吸凉风时明显，偶有自发性隐痛，一般不影响吃饭 。
既往史 ：1年前左上后牙曾经有过类似症状，未治疗自行消失 。否认有其他全身系统性疾病、传染病及药物过敏史 。
检查：25
邻面颈部深龋，探诊(±)，质软，无穿髓孔 。冷热试验引起迟缓性疼痛，刺激去除后仍延续较长时间，牙髓电活力测试42（对照牙26） 。叩诊(±)，无松动 。12～22唇侧切端1／3有黄褐色斑块，表面光滑，无釉质缺损(图4-7-7) 。1．主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
2．非主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
