材料：
在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更加鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。”
问题：
（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10分）
（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10分）

简述蒙台梭利方法。

根据《民用机场飞行区技术标准》，飞行区指标II分为哪几个等级？本机场飞行区指标II属于哪一等级？

分层抽样

设一个经济由下述关系描述：y＝c＋i＋g＋nx，y＝5000，g＝1000，t＝1000，c＝250＋0.75（y－t），i＝1000－50r，nx＝500－500e，r＝r*＝5%。
（1）求该经济的储蓄、投资、贸易余额以及均衡汇率值。
（2）假设g增加到1250，解出新的储蓄、投资、贸易余额以及均衡汇率的值。
（3）现在假定世界市场利率从5%上升至10%，求储蓄、投资、贸易差额以及均衡汇率，并解释你的结果。

案例：
师：同学们，大家看屏幕中的视频，看一下这些运动都有什么特点？
（播放视频投出的篮球、被打出的网球、人造卫星绕地球运动）
生：运动轨迹都是曲线。
师：它和我们之前学习的匀加速和匀速直线运动一样吗？
生：不一样，它的运动轨迹是曲线，而之前学习的是直线。
师：很好，同学们观察非常仔细，这种运动轨迹为曲线的运动就是我们今天要研究的曲线运动。那大家想一想为什么物体会做曲线运动呢？
生：（不知道）
师：大家想物体怎样的情况下会做直线运动呢？
生1：不受外力的情况下，物体将做匀速直线运动。
生2：受力平衡的时候物体也做匀速直线运动。
生3：物体在做匀加速直线运动的时候也是直线运动，也受合外力。
师：是不是物体不受合外力或者合外力的方向沿着运动方向啊？
生：是。
师：那好，大家想物体在怎样的情况下才会做曲线运动呢？
生：（不知道）
师：是不是合外力与运动方向不在一条直线上的时候啊？
生：是的。
师：也就是说合外力与物体运动不在一条直线上时，物体做曲线运动。
问题：
(1)对上述课堂实录进行评述。（15分）
(2)针对存在的问题，设计一个改进的教学方案。（形式不限，可以是教学思路、教学活动等）（15分）

简要病史：男性，34岁，腹泻3天伴脓血 。本患者最可能诊断是急性细菌性痢疾 。
病史采集要点（共15分）

瓦尔拉斯定律

小学班主任工作评价

著名画家郑板桥题画诗云：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思，冗繁削尽留清度，画到生时是熟时。”请结合艺术实际谈谈你对“画到生时是熟时”的理解。

阅读下面材料，回答问题。
 课堂实录；长方形和正方形的特征。
 张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的？
 学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。
 张老师：都是这样比的吗？
 学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。
 教师注意到只有两个学生（生2、生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？
  学生2：只要比两次就行了。
  张老师：怎么比？
  学生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。
  学生3：我只要比一次就行了。
  教师让学生3操作给大家看。
  学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。
  在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。
  教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。
  问题（一）：张老师在教学中使用了什么教学方法？(10分)
  问题（二）：这种教学方法的基本原则是什么？(10分)