教学方法的选择是由教学内容决定的。
参考答案
参考解析
【分析题】
男性，41岁 。间断上腹痛5年，呕吐3天 。
患者5年前开始反复出现上腹痛，曾于医院就诊，上消化道X线钡餐造影检查如图所示 。自服庆大霉素及法莫替丁症状可缓解，但上述症状于秋末冬初季节反复发作，未正规治疗 。3天来感上腹部胀满，反复呕吐，呕吐物含大量宿食，呕吐后症状可缓解 。发病以来，食欲减退，有排气，但排便量减少，体重略减轻 。
查体：T36 .5℃，P70次／分，R16次／分，BP120/80mmHg 。浅表淋巴结未触及，巩膜无黄染，双肺查体无异常，心率70次／分，律齐 。腹软，未见胃肠型及蠕动波，上腹压痛(+)，无反跳痛，肝脾未触及，振水音阳性 。双下肢无水肿 。
实验室检查：血常规：Hb126g/L，RBC4 .9×10
/L，WBC8 .5×10
/L，分类正常，Ph300×10/L 。粪常规：镜检（-），隐血（-） 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患者5年前开始反复出现上腹痛，曾于医院就诊，上消化道X线钡餐造影检查如图所示 。自服庆大霉素及法莫替丁症状可缓解，但上述症状于秋末冬初季节反复发作，未正规治疗 。3天来感上腹部胀满，反复呕吐，呕吐物含大量宿食，呕吐后症状可缓解 。发病以来，食欲减退，有排气，但排便量减少，体重略减轻 。
查体：T36 .5℃，P70次／分，R16次／分，BP120/80mmHg 。浅表淋巴结未触及，巩膜无黄染，双肺查体无异常，心率70次／分，律齐 。腹软，未见胃肠型及蠕动波，上腹压痛(+)，无反跳痛，肝脾未触及，振水音阳性 。双下肢无水肿 。
实验室检查：血常规：Hb126g/L，RBC4 .9×10
/L，WBC8 .5×10/L，分类正常，Ph300×10/L 。粪常规：镜检（-），隐血（-） 。要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】
案例：
下面是某化学教师关于“化学能转化为电能”的课堂教学实录的片段。
教师：能量存在多种形式，如热能、电能、风能等，它们之间在一定条件下能够相互转化吗？
学生1：可以，比如风力发电，风能转化为电能。
学生2：热能转化为电能，如火力发电。
教师：那么，化学能能否转化为电能呢？
学生思考：……
教师：我们知道，电子的定向运动能够形成电流，产生电能。这对化学能能否转变为电能有什么启示？
学生3：有的化学反应伴随有电子的转移，如果能定向运动的话，也可以产生电流。
教师：好！那么是哪些反应呢？
学生4：氧化还原反应，因为有电子的转移，有可能产生电能。
教师：能不能设计一个实验来证明我们的假设呢？
第1组的实验方案及结果如表4：
第2组：……
教师：下面请第1组派一位代表向大家讲述他们的实验设计及结果。
问题：
（1）请对第1组设计的实验方案做出评价。（6分）
（2）该教师的教学流程体现了哪些课程理念？（8分）
（3）请利用生活中常见的材料设计一个能实现“化学能转化为电能”的小实验。（6分）
