阅读关于“工业的区位选择”的教学资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准要求：“分析工业区位因素”。
材料二“工业的区位选择”一课的素质教育目标。
知识教学点：影响工业布局的主要区位因素；依据主导性区位因素对各种工业部门进行分类；工业区位因素的发展变化；影响工业布局的其他区位因素。
能力训练点：初步学会分析某一个工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素；根据某一假定区域的区位每件，尝试进行简单的工业布局。
德育渗透点：使学生初步懂得衡量工业区位合理性的标准是经济、社会、环境三大效益的统一；利用我国改革开放前后工业布局的变化，体会其中的主要经验、教训。
材料三“工业的区位选择”一课的教学重、难点。
重点：影响工业布局的各种区住因素（经济方面、社会方面、环境方面）；工业区住因素的发展变化。
难点：正确判断某一类型工业的主导性区位因素；某些特殊区位因素（国防安全、国际关系、个人行为等）对工业布局的影响。
要求：
(1)针对本课的教学重、难点，提出相应的教学解决办法。（8分）
(2)依据课程标准和素质教育目标。设计教学过程中的学生活动。（16分）

任务目标[南京理工]

施工过程中，监理单位下发针对专业分包工程范围内墙面装饰装修做法的设计变更指令。在变更指令下发后的第10天，专业分包单位向监理工程师提出该项变更的估价申请。监理工程师审核时发现计算有误，要求施工单位修改。于变更指令下发后的第17天，监理工程师再次收到变更估价申请，经审核无误后提交建设单位，但一直未收到建设单位的审批意见。

次月底，施工单位再上报已完工程进度款支付时，包含了经监理工程师审核、已完成的该项变更所对应的费用，建设单位以未审批同意为由予以扣除，并提出变更设计增加款项只能在竣工结算前最后一期的进度款中支付。

【问题】上述做法的设计变更估价申请报送及进度款支付过程中都存在哪些不妥之处？分别写出正确做法。

【病例摘要】李某，男，78岁，已婚，农民，于2011年11月12日9时就诊 。
患者6时晨起突发头晕，右侧肢体乏力，言语不清，神志恍惚来院诊治，平车送入病房 。现症见：右侧肢体无力，伴有讲话吐字不清，口舌歪斜，神志恍惚，喉中痰鸣，伴腹胀，大便干燥3天未行 。自发病以来，精神欠佳，今晨未进饮食，大便干燥，小便正常 。既往无结核、肝炎、肾病史，无药物过敏史 。既往高血压病史3年 。入院查体：T36 .0℃，P84/min，R20/min，BP170/80mmHg 。舌质暗红，苔黄腻，脉弦滑 。颈软 。两肺呼吸音清，心界不大，心率84/min，心律齐，心音无增强或减弱，各瓣膜听诊区耒闻及杂音 。神经系统检查：神志恍惚，精神疲乏，查体不合作，理解力、定向力、记忆力检查欠合作，言语含糊不清，右侧鼻唇沟变浅，口角左歪，伸舌不合作 。右侧肢体肌张力明显下降，肌力0级；共济检查欠合作；双侧躯体深浅感觉检查欠合作；四肢腱反射正常存在，右侧巴氏征阳性 。头颅CT检查示：左侧丘脑及侧脑室旁脑出血，血肿约16ml，血肿破入左侧脑室 。血尿便常规正常，空腹血糖5 .6mmol/L，心电图正常 。
【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治

结合具体作品实例分析文学作品各文本层次的特点。

阅读文本材料和相关要求，回答第21小题。

林嗣环《口技》原文

京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而鸣之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

课文导语

本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者笔下的这场口技表演距今已三百多年，今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

单元导语

“语文是人类文化的重要组成部分。”这个单元选的是文化艺术方面的文章。通过阅读，我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操。学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

研讨与练习

一、熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。

1.表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。

①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。

②由大而小，由密而疏，微闻余声。

2.表现从失火到救火的情形。

①响声大作，由少而多。

②百千齐作，应有尽有。

二、联系课文内容，回答下列问题。

1.文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？

2.文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？

三、解释下列句子中加点的词。

1.会宾客大宴……

2.但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

3.妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而鸣之。

4.宾客意少舒，稍稍正坐。

5.虽……人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

6.于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。

四、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。

少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然

1.表示突然发生：___________________________________________

2.表示同时发生：___________________________________________

3.表示相继发生：___________________________________________

4.表示在特定的时间内发生：_________________________________

5.表示过了很短时间就发生：_________________________________

学生情况

七年级，班级人数45人。

课时安排

2课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

问题：

根据材料，为课文设计一则教学简案。（25分）

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