阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料下面是高中物理某教材重力势能的一节中关于物体沿不同路径下落时重力做的功的实验示意图。

任务：
（1）重力势能这节课在教材中的作用。（4分）
（2）基于以上实验，设计一个师生交流的教学方案。（8分）

对高处作业的操作平合的高度和水平横挡的间距的要求是什么?

简要病史：男孩，3天 。发现皮肤黄染2天急诊入院 。
要求：你作为住院医师，请围绕以上简要病史，写出应该询问的患者现病史及相关病史的内容 。

男性，2岁，高热伴头痛、呕吐2天 。

现场安全检查方法还有哪些？"看”的方法中，还应检查哪些现场安全情况？

简述影响问题解决的因素及要素主义的特点。

材料：
张老师经常带着幼儿做模仿游戏，而且这种游戏很受幼儿的欢迎。
有一天，张老师做了一个很复杂的动作，很多孩子都不会做。这时候，平时很喜欢“标新立异”的茜茜对张老师说：“我不想跟你那样做，我想和你做得不一样！”张老师说：“茜茜能有自己的想法，这非常好。”于是张老师拍手，她跺脚；张老师扮小花猫，她学大老虎。接着，有好多小朋友和张老师说：“老师，我们也想做不一样的动作。”张老师说：“好！”游戏重新开始，孩子们做得特别认真，做了很多平时没有做过的动作。张老师发现规则改变后的游戏更吸引孩子们的注意力，孩子们的反应力、想象力和创造力都获得了发展。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析张老师的教育行为。

室性心动过速

材料三
我们总是希望表现得比我们实际的情况要好一些。好比我们小的时候，如果有客人要来，
我们会被父母要求：“你要乖一些啊！”等客人走了，父母会说：“好了，现在你可以放松一下了。”这些都是很平常的话，帮在不知不觉中给我们留存了一个印象——你要在某些特殊的场合和人物面前，努力地表现得比你实际拥有的状况更好。
这样，我们把一个不真实的自我呈现在别人面前，并认为这才是可爱的，才是有价值的。而那个真实的自我，则是上不得台面的残次品，是应该被将掩藏和遮盖的。
当这个“假我”被人欢迎和夸赞的时候，我们一方面沾沾自喜，觉得自己成功地扮演了一个角色，而这个角色就是别人眼中的“我”。另外一方面，我们的自卑加重了，我们知道外界的评价都是给予那个不存在的“我”。真实的我反倒像灰姑娘一样，躲在角落里捡煤渣。
伪装的自我，虽然可以一时骗过别人，但自己的心其实很累。我年轻的时候，因为总想表现得比自己真实的状态更好一些，便不由自主地要作假。明明不快乐，怕被人看出，以为是思想问题，就表现出欢天喜地的兴奋。在会议上有不同的意见，因为判断出自己是少数，就放弃主见随大流，默不作声……凡此种种，以为是老练的举措，都让我做人辛苦，不胜其烦。种种历练，终于明白，要以自己的真实面目示人。这样做了以后，我本以为机会一定要少很多，田为抱定了破釜沉舟的决心，只求这一生做一个真实的自我，付出代价也认了。不想，却多了朋友，多了机缘。思来想去，原来大家都更喜欢真实的东西。如果你觉得真实的自我还不够完善，那么最好的方法，是让自己逐渐变得完善起来，而不是敷衍、遮盖或欺骗。
问题：
（文章来自网络，有删改）
(1)文中说：“伪装的自我，虽然可以一时骗过别人，但自己的心其实很累。”为什么？谈谈你的理解。（4分）
(2)结合材料，简要分析我们应该如何来面对自己。（10分）