病例摘要：
男性，41岁，自高处跌落，右腰部外伤后血尿6小时 。
患者6小时前从房上跌落，右腰部撞到木桩，当即右腰腹疼痛剧烈，伴恶心 。伤后排尿一次，为血尿，伴血块 。
平素体健 。
查体：T37 .7℃，P100次／分，BP96/60mmHg，发育正常，营养中等，神清合作，痛苦面容 。巩膜、皮肤无黄染，头颅心肺未见异常 。腹部稍膨隆，右上腹部压痛，未扪及包块，无移动性浊音，肠鸣音弱 。
外科情况：右腰部大片皮下瘀斑，局部肿胀，触痛明显，膀胱区叩诊实音，尿道口有血迹 。
辅助检查：WBC10 .2×10/L，Hb98g/L，尿常规：RBC满视野，WBC0～2个/HP 。
B超：右肾影增大，结构不清，肾内回声失常，包膜不完整，肾周呈现大片环状低回声 。胸片正常 。

简要病史：男性，18岁，，胃脘部疼痛1天 。

工程概况公示牌还应补充哪些内容?

下面是一位教师关于“菜”字的教学，阅读并回答问题。
师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？
生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
生2：我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。
师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗？
生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
师：这是个好办法。
生4:"草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？
生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
问题：你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加以评述。(20分)

简述法国广播电台的发展情况。

【病例摘要】李某，男，61岁，已婚，退休 。于2011年11月9日就诊 。
患者于3年前无明显诱因出现间断性头痛，伴头晕，无肢体活动障碍及语言不利，当时测血压高于正常值 。患者经休息症状好转，此后上述症状间断出现，最高血压195/110mmHg，多次测量血压均高于正常值，遂口服降血压药治疗，症状缓解，但头痛、头晕仍时有发作 。10天前患者因情绪激动而出现头痛、头晕加重 。现症见：头痛而眩，心烦易怒，口苦面红，夜寐不宁 。舌质红，苔黄，脉弦有力 。自发病以来，精神可，无发热，无肢体活动障碍及语言不利，饮食正常，二便调 。既往无结核、肝炎、肾病史，无药物过敏史 。查体：T36 .4℃，P74/min，R19/min，BP185/110mmHg 。一般情况可，头颅五官无异常，两肺呼吸音清，心界不大，心率74/min，律齐，心音无增强或减弱，各瓣膜听诊区未闻及杂音 。血、尿、粪常规正常，空腹血糖4 .8mmol/L，心电图正常 。
【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治

简述改革开放初期关于新闻属性的大讨论。

教学的任务就是传授学生知识。

简述发达国家关于新闻传播秩序的观点。

材料：
一天，刘老师组织区域活动时，小朋友们发现建构区新添了不少积木，十多个小朋友都涌进了建构区，兴高采烈地搭起了积木。
“喂，你踩到我的积木了。”超超说。
“干嘛呀？你别挤我。”静静说。
这时，有的孩子开始争抢自已喜欢的积木，甚至扭打在一起。见此情景，刘老师立刻给予制止。
刘老师问：“你们觉得这么多人挤在一起，好玩吗？”
孩子们七嘴八舌地说：“不好玩！”“太挤了，都撞疼我了。”
……
刘老师接着说：“那我们得想个办法呀！”
超超说“得互相谦让，就让我先玩会儿吧。”
“我也要先玩。”静静着急地说。
刘老师说：“互相谦让是别人先让自己，还是自己先让别人呀？”孩子们互相看看不吱声。
静静说：“好吧，我先去美工区，下午再来玩。”
刘老师马上说：“看，静静先让别人玩了，下午我们让静静先玩。”
这时，超超和几个小朋友也陆续去了别的游戏区。现在建构区还剩下9个小朋友，刘老师感觉还是多了，但没再吱声，她想让小朋友自己感受后再解决问题。
果然，没玩多久就有小朋友提出还是太挤了。“那么多少人一起玩合适呢？”刘老师继续引导孩子们，于是大家商定一个一个往外减人，直到感到合适为止。最后，大家一致认为五六个小朋友玩比较合适。
下班以后，别的老师都回家了，刘老师还在办公室回看在建构区拍摄的活动视频，分析幼儿在活动中的游戏行为与表现，并形成了观察报告。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析刘老师的教育行为。（14分）

课堂教学的口头表达训练中，应以_____为中心。