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音乐课程标准包括了四个部分的内容。依次是第一部分前言；第二部分( )；第三部分课程内容；第四部分实施建议。

在初中音乐鉴赏课《阳关三叠》中，老师带领学生聆听欣赏歌曲后，结合旋律与学生共同伴随音乐进行诗歌朗诵，并让擅长绘画的同学画出送别的场景，并与大家进行分享和讨论，这一教学过程体现了新课程标准中基本理念的( )。

下列对新课程音乐课堂教学设计的基本理念表述不恰当的是( )。

在初中音乐歌唱课《桑塔•露琪亚》中，教师以创境导入的方式引入新课，新课学习中，教师运用了各种教学方法教学，并且学生通过聆听学唱歌曲。学唱途中，有学生突然站起来说：“老师，我觉得这首歌曲第二段变的好吵。”教师没有理会，继续带领学生们了解歌曲的知识要素以及表达的情绪情感，还分组让学生讨论比较意大利船歌和中国民歌的不同风格以及分小组为这首歌曲自由地进行节奏创编。最后，师生共同回顾所学内容，结束本课。案例中的教师违背了义务教育音乐课程标准基本理念的哪一条？( )

在唱歌课《雪绒花》学唱环节，学生们在老师的钢琴伴奏声中都很投入并轻柔地演唱这首旋律优美、抒情的歌曲，突然老师听到从角落里冒出了一个“不和谐”的声音，随之教室里爆发出了一阵哄笑声，原来是班里的一位经常调皮的学生发出的，他平时就喜欢在在下课时的走廊里大声唱歌，并引此为傲。这位老师为了维持课堂秩序，呵斥了这位学生。根据《义务教育音乐课程标准》基本理念，案例中老师的做法违背了什么理念？( )

下列能体现《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“音乐审美为核心”的基本理念的选项是()。

音乐课程目标主要体现在情感•态度•价值观、过程与方法、知识与技能三个层面，其中音乐知识与技能主要包括三个方面的内容，下面的哪项内容不属于音乐知识与技能的范畴？( )

《义务教育音乐课程标准( 2011年版)》将义务教育阶段的9学年分成三个学段，即（）。

新课程的一个重要的理念是以学生为中心。音乐教学目标的编写也应该贯彻这一理念。下面符合这一理念的教学目标的表述是（）。

黄老师在指导学生分析了起承转合的发展结构后，要求学生根据个人的生活体验运用起承转合的手法，自由写作音乐片段，上述教学行为体现了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中的哪个基本理念？（）

在某音乐课中，教师引领学生进行音乐聆听与欣赏，在学唱歌曲后教师组织学生们进行活动创编和分组讨论，并且讨论结束后每组派一名代表来到前面给大家进行成果展现。学生在整堂课中主动积极地发挥自己的创造力和想象力，课堂氛围轻松愉悦，伴随着欢快的歌声结束了整节课程。本堂音乐课中体现了音乐课程价值中的()。

《义务教育音乐课程标准( 2011年版)》规定的四个领域是( )。

根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求，以下课程基本理念正确的是( )。

过去的音乐教学大纲，在编写的指导思想上，是以学科知识为中心，以体系化的学科知识的传授为主线。新音乐课程标准的着眼点，就在于( )，这是一个明确而坚定的目标。

“音乐课上，李老师首先请学生展示自己收集的赫哲族民俗风情资料，再让学生欣赏民歌并模唱，师生讨论其音乐特点，最后在《乌苏里船歌》的音乐中结束课程。”上述教学过程没有涉及的音乐课程领域是()。

在初中二年级的一节欣赏课上，同学们围绕歌曲《西风的话》所表达的情感展开了讨论，教师参与其中，并不偏向任何一方，而是请同学们分小组交流讨论，并仔细聆听、感受。同学们在感受、交流中豁然开朗，深化了作品的情感和思想内涵，最后在和谐的气氛中结束了本堂课。下列对该老师的做法评价正确的是（）。

根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求，以下课程基本理念正确的是（）。

下列活动中，属于义务教育音乐课程“表现”领域教学活动的是（）。

下列能体现《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“以音乐审美为核心”的基本理念的选项是（）。

某教师在教授《爱我中华》时，下列选项中，哪一个符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念中的“弘扬民族音乐”？（）

过去的音乐教学大纲，在编写的指导思想上，是以学科知识为中心，以体系化的学科知识的传授为主线。义务教育音乐课程标准的着眼点，就在于（），这是一个明确而坚定的目标。

张老师在教授欣赏课《保卫黄河》一课时，用了20分钟的时间去教授交响曲的曲式结构，讲课过程枯燥乏味，学生听得昏昏欲睡，直呼没有意思。张老师也十分郁闷，自己辛苦讲出来的东西，学生为什么都不喜欢呢？这位老师的做法违背了（）的理念。

在介绍舞蹈《千手观音》时，陈老师发现后排的一个女生没有集中注意力听课。当播放《千手观音》视频时，她却很专注地模仿视频中的舞蹈动作，动作很到位，但是影响了周围同学安心听课。于是陈老师将她叫到前面来，进行了批评教育，并让她在前排空位处坐下听课直至下课。该教师的授课方式主要违背了义务教育课程标准的哪一基本理念？（）

教师作为教学的（），是沟通学生与音乐的桥梁。

下列选项中，属于“感受与欣赏”领域的是（）。①音乐与社会生活②音乐风格与流派③探索音响与音乐④音乐情绪与情感

在初中音乐歌唱课《桑塔·露琪亚》中，教师以创境导入的方式引入新课，新课学习中，教师运用了各种教学方法，并且学生通过聆听学唱歌曲。学唱途中，有学生突然站起来说：“老师，我觉得这首歌曲第二段变得好吵。”教师没有理会，继续带领学生们了解歌曲的知识要素以及表达的情绪情感，还分组让学生讨论比较意大利船歌和中国民歌的不同风格以及分小组为这首歌曲自由地进行节奏创编。最后，师生共同回顾所学内容，结束本课。案例中的教师违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念的哪一条？（）

音乐课程目标主要体现在情感·态度·价值观、过程与方法、知识与技能三个层面，其中知识与技能主要包括三个方面的内容。下列不属于知识与技能范畴的是（）。

体验性是音乐学习的突出特点。音乐创作、表现和欣赏都离不开日常亲身参与和体验。音乐教学的过程应是一个在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程。没有参与体验，就不会有真正意义上的音乐教学。下列哪一个选项不属于体验性音乐学习？（）

下列选项所述要求符合九年级学生音乐教学活动的是（）。

在识读乐谱方面，初中生应具备的能力是（）。

张老师对待音乐教学工作非常认真，备一节课需要花费三四天的时间，教案内容丰富，教学过程完整，但她上课时总是无法调动学生的情绪，课堂的效果不甚理想，学生们都在说：“太没意思了，我不需要这个，因为根本用不到的”“我都听不懂的”。张老师觉得自己的努力付诸东流。根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，该教师的授课方式主要违背了义务教育课程标准的哪一基本理念？（）

刘老师要求七年级学生以小组为单位，排练一段自定主题的音乐剧，在学期结束时进行展示表演。这一教育方式符合音乐义务教育课程标准的哪一特点？（）

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中（）课程领域提出7-9年级学生“能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。”

在唱歌课《雪绒花》学唱环节，学生们在老师的钢琴伴奏声中都很投入并轻柔地演唱这首旋律优美、抒情的歌曲，突然听到从角落里冒出了一个不和谐的声音，随之教室里爆发出了一阵哄笑声，原来是班里的一位经常调皮捣蛋的学生发出的，他平时就喜欢下课时在走廊里大声唱歌，并引此为傲。这位老师为了维持课堂秩序，呵斥了这位学生。根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，案例中老师的做法违背了什么理念？（）

在中学音乐欣赏课《雨打芭蕉》45分钟的教学过程中，教师运用30分钟时间来讲授广东音乐的历史，10分钟介绍广东音乐的乐器，并利用最后5分钟的时间聆听该乐曲。该案例违背了哪条音乐课程基本理念？（）

刘老师在教授《长江之歌》的过程中，为了使学生更好地理解长江奔腾而过的情境，花了35分钟的时间播放纪录片，并讲解图片资料。学生非常感兴趣，课堂氛围异常活跃。最后花了5分钟的时间进行演唱。请问刘老师在讲课的过程当中违反了以下哪种基本理念？（）

在一堂音乐欣赏课《白毛女》的课堂教学过程中，朱老师在课堂上带领同学们反复聆听《北风吹》《我要活》等唱段。朱老师的行为符合义务教育课标中所规定的四个课程内容中的哪一种？（）

义务教育课程的一个重要的理念是以学生为中心。音乐教学目标的编写也应该贯彻这一理念。下面符合这一理念的教学目标的表述是（）。

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》将义务教育阶段的9学年分成三个学段，即（）。

“在教学过程中完整而充分的聆听歌曲，参与演唱、创编等实践活动，在与他人的交流合作中，不断增强集体意识和协调能力”属于教学目标的（）目标。

学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）。

在讲授《谁不说俺家乡好》这节课的时候，贾老师在学生能够完整演唱歌曲之后，引导学生将家乡的风景改编成歌词填入歌曲中，这体现了（）的基本理念。

李老师在讲授《送别》这堂课的时候，先介绍了学堂乐歌的时代背景，进而简单讲解了戊戌变法的内容。这体现了音乐课的（）。

感受与欣赏是重要的音乐学习领域，主要包括四个方面的内容。下列哪个方面不属于感受与欣赏领域的内容？（）

“面向全体学生”具体表现为强化普及意识，淡化（）。

音乐鉴赏的审美心理包含着许多基本心理要素。下列不属于基本心理要素的是（）。

杨老师带领学生欣赏《阿里山的姑娘》，然后为学生深入分析了台湾的风土人情以及台湾歌曲的特点，并展示了乐谱让同学们模仿、演唱。在课堂的最后又让同学们聆听了西北民歌，感受了中国歌曲的多样性，激发了同学们对中国民歌的浓厚兴趣。杨老师的教学行为体现了（）的基本理念。

学习《彩云追月》这一课时，在学生们能够完整演唱这首歌曲之后，老师根据学生们的兴趣爱好及特长把全班学生分成舞蹈组、器乐伴奏组、演唱组等几个小组，用作曲家写的歌曲共同创编一个乐舞《彩云追月》作品。先讨论一个总体构思，然后分组创编、排练、再总排合成。案例中老师的做法遵循了哪种音乐教学原则？（）

“一切从儿童出发；通过亲身实践，主动学习音乐；培养学生的创造力。”这三大原则出自什么教学法？（）

音乐课堂上，张老师为同学们讲解《小小少年》的创作背景用时30分钟，并播放歌曲出自的影片《英俊少年》，随后让同学们表演该影片的情景剧片段。此课程主要违背了义务教育阶段（）的基本理念。

“通过训练学生对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，养成健康向上的审美情趣”，上述描述体现的是《义务教育音乐课程标准（2011年版）》总目标的哪个维度？（）

音乐课上，黄老师引导学生分组为《小鸟、小鸟》创编 4 小节二声部节奏型，利用筷子、笔盒、水杯、自制沙铃乐器等物品敲击自编的伴奏节奏，体验其音响效果。这一活动属于义务教育音乐课程的哪个领域？（）。

在学唱歌曲《半屏山》后，学生围成圆圈，边唱边用笔在地上敲出节拍，并在歌曲的每一句最后一拍将手中的笔往右传。这一教学环节的目的是（）。

下列哪个选项不属于《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中的“识读乐谱”？（）

在欣赏《春节序曲》时，下列哪个活动体现了学生对音乐的体验与实践？（ )

为了发现音乐与艺术以外的其他学科之间的联系，老师需要向学生布置一次作业。下列哪种活动符合这一教学主题？（）

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，判断以下哪项内容属于“表现”领域？（）

下面谱例出自歌剧《卡门》，其体裁是()。

下面谱例的曲作者是()。

图1是我国古代的弹拨乐器，在乐府诗《孔雀东南飞》中曾提及，它的名称是()。

下列图片中，哪一个是西周时期宫廷常用的乐器？()

我国有许多地方剧种，如广东的粤剧、河南的豫剧等，可谓百花齐放。下列选项中，具有山东地方特色的剧种是（）。

唐宋两代盛行的一种戏剧表演形式是（）。

下列不属于明代四大声腔的是（）。

《义勇军进行曲》出自电影（）。

谭盾的弦乐四重奏《风·雅·颂》是以我国的第一部诗歌总集《诗经》的三大部类《风》《雅》《颂》为标题创作的。《诗经》共305首，其中《风》共有160篇，它的内容是（）。

下列不属于三大安魂曲的是（）。

《霓裳羽衣舞》是我国（）代著名舞蹈作品。

“（领）哈腰挂来！（合）嘿！呦号嘿呀，嘿！蹲腿哈腰，嘿！漏钩挂好，嘿！腰挺起来，推位个‘把门’，嘿！……”劳动人民在劳作过程中创造发展了一类特殊音乐类型，这类民歌音乐的体裁是（）。

下列哪部交响诗不是李斯特的作品？（）

法国作家罗曼·罗兰说，在贝多芬的（）交响曲展开部的末尾，音乐描写了“英雄在号角声中从死亡的深渊里站起”。

吹奏乐队是以（）组成的乐队，所以也有人称之为管乐队。

下列选项对汉代音乐发展论述错误的是（）。

《中花六板》属于江南（）。

马思聪的小提琴曲《思乡曲》出自下列哪部作品？（）

下列歌剧中，被称为“中国歌剧探索里程碑”的是（）。

我国著名乐曲《万马奔腾》是以（）为主奏乐器的蒙古族作品。

因演唱《北京的金山上》《唱支山歌给党听》而为全国人民熟知的藏族著名歌唱家是（）。

下列属于中国戏曲四大声腔系统的是（）。

（）是亨德尔最重要的创作领域。

（）是浪漫主义时期的著名音乐评论家，代表作品有《梦幻曲》《蝴蝶》等。

西方音乐史上“歌曲之王”指的是（）。

提示音乐开始的指挥动作称为起拍，分为准备状态、（）、起唱三个步骤。

在电影《英雄》中为了表现出电影内容的古老韵味，曾在电影中成功使用了古琴这种乐器。古琴属于下面哪种乐器类别？（）

最适合图1中人物演奏的曲子是（）。

李铁梅这个人物是现代京剧中（）剧目的女主角。

著名古琴演奏家吴景略演奏的《潇湘水云》，曲谱最初见于（）。

试唱下面曲谱，在下列哪部歌剧中曾经使用到了这段旋律？（）

马可是我国著名的作曲家，由其创作的以歌颂开荒生产的八路军战士把荒凉的陕北改造成美丽的“江南”的作品是（）。

我国的古代乐器埙是用（）材质制作的吹奏乐器。

组织了我国第一个话剧团体“春柳社”的音乐家是（）。

康塔塔源于（）。

西方音乐史上享有“钢琴诗人”美称的音乐家是（）。

《音乐之声》是根据同名音乐剧改编，剧情讲述了能歌善舞的家庭女教师与退役军官及其儿女之间的故事。这是一部（）的音乐故事片。

下面乐曲中，属于古曲的是（）。

南戏被认为是我国戏曲艺术正式确立的标志。下列选项中，不属于南戏“五大传名的作品是（）。

下列术语中，涉及戏曲职业范畴的是（）。

南宋的（）是既会作词，又能依词度曲的著名词家、音乐家。

秦汉时期设立的音乐机构是（）。

最适合图1中人物演奏的作品是（）。