应得客最新考试题

原始社会的教育内容简单，主要是传递生产经验；现代社会的教育内容则体现为“五育并举”。这表明教育具有（）

在陶行知提出的“生活教育理论”中，（）是其生活教育理论的本质论及核心。

赫尔巴特认为教育的根本目的是养成五种道德观念。他所倡导的道德观念不包括（）

小陈特别爱干净，每次吃完东西一定要去刷牙，每次刷牙时间都在十分钟以上，即使他知道没有这个必要，但还是很难控制住自己的行为。小陈的表现属于（）

师生关系融洽，配合默契，课堂心理气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。这样的课堂气氛属于（）

一般来说，态度与品德的形成过程中，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化的表现属于（）

小岳情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷，活泼好动、热情大方，善于交际，适应能力强，缺点是缺乏耐心和毅力。小岳的气质类型更符合（）

有的人听到不好的消息时，会拒绝相信此事，以减少心灵上的痛苦。这是自我防御机制中的（）

小红学习了微生物的知识后，对先前学习的动植物的相关概念有了新的理解。这种现象是（）

班杜拉是新行为主义的代表人物，他提出了（）理论，指出“期待”这个先行因素包括结果期待和效能期待。

学生既因惧怕寒冷不愿早起，又担心迟到会受到老师的批评。这种动机冲突属于（）

小华报名了羽毛球课外活动班，她在课前阅读《羽毛球的技巧》这本书中的相关内容时，记住了一些羽毛球挥拍的动作要领。小华对羽毛球知识的记忆属于（）

上课铃响后，同学们从课间热闹的操场回到了安静的教室，投入新课的学习中。这体现的是注意的（）

孔子提倡君子要“躬自厚而薄责于人”,即与人发生矛盾，首先“求诸己”。这体现的德育方法是（）

关注课程计划实施过程中出现的非预期情景，关注课程计划满足实际需要的程度，把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的评价模式属于（）

王强期末考试数学成绩考得不太好，只得了65分，但杨老师仍表扬了他，因为期中考试王强的数学只考了50分。杨老师所采用的评价方式属于（）

帮助学生在成长道路上形成正确的三观，使其懂礼仪、知分享、晓礼让、讲诚信、晓善恶、懂荣辱，促进学生的品德向健康方向发展。这体现的德育原则是（）

某校为培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素养，在高一年级开设了一系列课程。这些课程属于（）

世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄、中小学分段等方面却有着较高的一致性。这说明学制建立的主要依据之一是（）

“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”这种教育无目的论是（）提出的。

“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”这句话体现了（）的思想。

孟禄认为“原始社会的教育普遍采用的方法是简单的、无意识的模仿”。这种教育起源学说是（）

（）一书中提出应该把“教育学”作为一门独立的学科。

《学记》中提出了“豫时孙摩”的教学思想，其中“豫”指的是（）

新学期开学前，张老师总是担心教学内容是否得当、如何呈现教学信息、如何把握学习时间等问题。根据福勒和布朗的观点，张老师处于教师成长的（）

初中生张亮不愿意写作业，一看到那么多作业就干脆放弃。为了帮助张亮完成期望的作业量，曹老师先让他一次写很少的作业，完成后就给予表扬，然后再慢慢增加作业量，直到他能完成期望的作业量。这种行为矫正的方法是（）

雯雯在背诵一篇较长的课文时，发现中间部分比开头部分和结尾部分遗忘更多。这是因为其记忆受到了（）

小芹在判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心作出判断。根据皮亚杰的道德认知发展理论，小芹的道德认知发展处于（）

一次放学路上，学生小廖在过马路时遭遇了车祸，此后他一听到吸尘器的声音就会联想到汽车发动的声音，并感到十分恐惧。这是由刺激（）引起的。

有的学生在人际交往中表现得很自信，而有的学生则表现得自卑或自负。这反映的是性格的（）

赵毅与同学讨论问题时，常常坚持自己的想法，不易受他人观点的影响。这种认知风格属于（）

晓敏在数学考试中证明某一命题时，运用数学符号来进行推导和求证。这属于（）

小华是一名计算机专业的学生，也是一名计算机技术爱好者，每当学习新的编程语言时，小华总是积极努力地学习。根据奥苏贝尔的动机分类，小华的学习动机属于（）

为了在战场上达到隐蔽效果，士兵往往会穿着迷彩服。这主要是利用知觉的（）

在德育过程中，通过树立先进典型，以先进人物的思想品德、行为来教育学生。这种方法被称为（）

某校长在招生宣传中强调，我们的教育是要挖掘学生的潜能，把学生塑造成一个人格健全的人。这位校长的教育目的观是（）

地理课堂上讲述西南横断山区“山河相间、山高谷深”的地形特点时，王老师运用如下语言描述：“上山直往云里钻，下山径到河边边，对山二人看得见，一个往返若干天。”王老师贯彻的教学原则是（）

主张“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学模式是（）

某校将物理、化学和生物整合为科学，将历史、地理整合为历史与社会，将美术、音乐整合为艺术。整合后的这三门课程为（）

新课程结构中，从小学至高中设置综合实践活动并作为（）

“活到老，学到老”是现代教育（）特点的体现。

英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，既保留原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，又为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（）

“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。因此，第一个需要确认的事实就是这些个人的肉体组织以及由此产生的个人对其他自然的关系。”这句话强调的是（）为人的发展提供了物质的可能性。

夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家、西方近代教育理论的奠基者。他是公共教育最早的拥护者，其理念在他所著的（）中提出。

学生的全面发展，不能只掌握有限的书本知识，同时还要对书本知识进行延伸，把课内知识和课外知识有机结合。下列古语与之相对应的是（）

小华因有一次没有回答出来老师的提问，而产生了“老师觉得我是差生，同学们也会笑话我”的观念，心情沮丧。为了改变小华的这种状态，最适合采取的心理辅导方法是（）

面对教育数字化转型，杨老师认识到自己不再只是知识的传授者，还要主动适应信息化教学中的角色转变，将自己变成学生学习的服务者、引导者、支持者等多重角色。根据教师角色意识的心理结构，这反映了杨老师的（）

老师宣布数学考试成绩时，小罗听到自己是唯一满分的学生，内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反映了青少年的情绪发展具有（）

兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来。针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养（）

在人格结构中，理性自我具有调节作用，通过这种调节作用，个体可以解决发展中的各种危机，从而形成健康的人格。提出这种观点的心理学家是（）

马强因上课讲小话被老师罚站，在罚站的过程中积极举手回答老师的问题，老师便让马强坐下，之后马强回答问题更加积极了。老师的这一做法是（）

要打开一个由三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，总会找到一个正确答案。这种解决问题的策略是（）

课堂上，当老师讲解到重难点时，全班学生会集中精力认真听讲。这种注意的方式是（）

在一次研学旅行中，学生们兴趣盎然地参观了兵马俑，不由得在头脑中浮现出雄壮的秦朝战争画面。这一现象属于（）

小文在电视上看到黄山的旅游宣传片时，想起了去年自己和父母一起爬黄山的经历。这种记忆属于（）

某学校组织校内手工社团的学生到博物馆参加传统文化展示活动，并体验中国传统工艺品——团扇的制作。这体现的德育原则是（）

某教师在教育理论的指导下，通过观察、访谈等方式了解学生的学习情况，并对信息进行分析。这种研究方法属于（）

加强劳动教育评价，将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。这体现了对（）的重视和加强。

把学生培养成具备（）和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作的各学科的纲领性指导文件是（）

学校的考试制度规定，在考试过程中，任何学生不得有舞弊行为，否则，一经查实，就要给予相应的处分。这体现了教育制度的（）

学校教育不仅向学生传播一定的政治思想意识，而且通过在校师生的言行、学校的教材和刊物向社会宣传一定的思想意识，营造社会舆论，影响社会的风俗习惯和道德风貌等，服务于一定的政治经济制度。这体现了教育的（）功能。

我国西周时期的教育内容是“六艺”，“六艺”包括（）

不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性表现出很大的差别，这种现象体现的影响个体发展的因素是（）

下列理论中，最早由亚里士多德提出的是（）

最早提出启发式教学的教育家是（）

教师在教学中可以通过哪些措施提高学生的学习效果？

材料中李老师运用了哪种识记方式？请说明理由。

材料：李老师在教学生认识 “家” 字时，没有直接让学生机械抄写，而是先展示 “家” 字从甲骨文到现代汉字的演变过程，讲解甲骨文 “家” 字上面是 “宀”（房屋），下面是 “豕”（猪），表示房屋里有猪就是家，让学生理解 “家” 的字形和字义。之后，李老师让学生结合自己的家庭，说说对 “家” 的感受，学生积极发言，不仅记住了 “家” 字，还体会到了家庭的温暖。问题：

请结合材料分析这些教学原则的具体体现。

段老师在教学中贯彻了哪些教学原则？

材料：段老师在教授《强项令》一文时，第一堂课直接提问学生：“现代汉语中‘强项’是什么意思？” 学生面面相觑，无人能答，课堂陷入 “冷场”。课后段老师反思，认为自己没有遵循学生的认知规律。第二堂课，段老师先提问学生：“你们的‘强项’是什么？” 学生纷纷举手回答，如 “我的强项是数学”“我的强项是画画”。接着段老师引导学生理解 “强项” 的现代词义，再进一步讲解 “强项令” 中 “强项” 的古今词义区别，学生顺利掌握了知识。问题：

如果你是小军的班主任，你会如何对待小军。

结合教育心理学知识，分析小军产生逆反心理的原因。

材料：接手这个班后，前任班主任跟我说的第一句话就是：“我终于摆脱了小军，从苦难中逃出来来了。”仔细询问我才知道：小军今年14岁，性格外向且倔强，思维敏捷，喜欢玩电脑游戏，学习成绩一般。父亲忙于生计，每天早出晚归，几乎不过问孩子的学习情况；母亲初中文化，没有工作，一门心思希望孩子考上重点大学，为自己争口气，一听说孩子不听话就很恼火，连骂带打。因此，小军认为自己是家中“多余的人”。小军在学校纪律散漫，经常迟到、早退、旷课，无视他人的好言相劝，我行我素，常以抵触的情绪对待老师的批评教育，甚至故意顶撞、激怒老师，老师越生气，他就越高兴。在一节公开课上，老师叫起小军，让他回答一个很有想象空间、几乎每个学生都有话可说的问题。小军站起来后的回答却让所有人十分震惊，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”说完，他一屁股坐下去，旁若无人地看起故事书来。同学们问他原因，他振振有词地说：“我没举手，凭什么让我回答问题？老师这是故意整我。”问题：

材料：据报道，某学校举行了千人祭祖大典，近800名中小学生在《孝亲敬老歌》和《跪羊图》的背景音乐中，现场向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲。当时不少父母眼泪夺眶而出，一时间，大礼堂内充斥着抽泣声。之后，全体师生三次举臂向父母集体发誓：“从今日起，永远真心地孝敬爸爸妈妈！”近年来，学校举行的孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大。从给父母写一封信，直至上千学生汇聚操场给父母同时洗脚，现在又出现千人集体给父母三跪九叩齐发誓的场景，可以说是把这种“秀孝”的活动推到了极致。问题：材料中的“秀孝”活动能否取得实效?请结合教育要遵循个体身心发展规律的原理，说明理由并给出合理建议。

材料：在美术课上,刘老师说:“同学们,今天我们来画风。”学生们不知如何下手,风无影无形,看不见摸不着,怎么画?刘老师看到学生一脸茫然,笑着打开播放器说:“别着急,我们先来听听风声。”听完后,刘老师问:“同学们,都听到了什么风声?”学生回答:“微风、大风、狂风。”刘老师接着提问:“不同的风能刮起什么?如何显示风的力量?”学生小伟回答:“可以画被风吹弯的烟。”学生小丽回答:“可以画风中飘扬的红旗。”刘老师看到大家思路打开了,就对大家说:“下面开始画风,比比看谁画得又多又有创意。”快下课时,刘老师总结道:“扬州八怪之一的李方膺画风很有名,但他只画了一幅《风竹图》,而你们却画出了几幅不同的风,将来一定能超过李方膺这个大画家。”问题：试用培养创造性思维的相关知识,分析材料中刘老师的做法。

王老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。

王老师运用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。

材料：王老师是初一生物学科教师。在讲授“昆虫标本制作”时，正值油菜花开的时节，看着美丽而壮观的遍地“黄花”,王老师想：此时，可以让学生更多地了解虫媒花的特征。于是，王老师决定，以“十字形花冠标本采集”及“菜粉蝶的捕捉和蝶类标本制作”作为教学内容上一节课。教学中，王老师抓住时机，适时启发学生，引导学生进行讨论：怎样将“十字形花冠”制成标本并长期保存？怎样快速捉住飞舞的蝴蝶？怎样使蝶类标本保持完整？怎样让蝶类标本美观而又栩栩如生？每个同学都开动脑筋，积极思考。学生们经过激烈的讨论，说出了许多颇有探索性、创造性的见解。例如，将采回的油菜花进行消毒杀菌后，可用“胶贴法”(宽形透明胶带)制成“十字形花冠”标本；蝴蝶飞舞时，迎面便于捕捉；用手捏腹部法便于从昆虫网中拿出蝴蝶，减少标本的破损。还有一些学生提出了独特的想法，例如，用废旧泡沫做昆虫展翅板，用装校服的废纸盒做昆虫标本盒等。问题：

结合以上材料分析观察学习的四个过程，并说明你认为在哪个过程中进行教育干预是最有效的。

结合以上材料谈谈你对直接经验学习和观察学习两个概念的理解。

材料1:王伟同学近一周都提前二十分钟到校，帮助班上一位膝盖受伤的同学抬轮椅上楼。这是因为班主任最近几期的班会一直都在强调创建和谐班集体，他觉得应该努力去帮助同学。王伟的事迹慢慢传开，校长在学校大会上对他进行了口头表扬，王伟同学在心中一遍遍地告诫自己：以后要做更多好事，不辜负校长和老师的期望。材料2:李明同学在学校大会上听到校长对王伟同学的肯定和赞许，由衷地佩服王伟同学的做法，心想一定要以他为榜样，给自己提出新的要求，尽自己所能去帮助那些需要帮助的同学。问题：

材料：大学毕业不久，我就担任了八年级(1)班的班主任。一天中午，一个学生急匆匆地跑来说：“老师，小杨不知道因为什么事情，正和(2)班的王老师争吵，还骂了王老师。”我赶紧过去询问缘由，得知(2)班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，(2)班有学生看见小杨正好走过，就告诉王老师，认为纸是他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂王老师“瞎了眼”，结果惹恼了王老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师呢?”“他根本不听我说，劈头盖脸地训斥我……”见小杨如此冲动，我知道这时说什么都没有用，要等待时机。机会终于来了。在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥小杨在体育方面的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织训练，鼓励他报了大家都不愿参加的 3000米长跑。对此，我对小杨提出表扬，并号召全班同学向他学习。运动会那天，小杨参加3000米长跑得了冠军，成为班级“最亮的一颗星”,很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，让他感受到了集体的力量和温暖。会后我找他谈心： “小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。”“老师，你真的相信我吗?”“我当然相信你。”小杨眼中闪烁着激动的泪光对我说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗?我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的!”“真的吗?”他很惊讶，也很高兴。“可你也有错，知道错在哪吗?”他有些不好意思地低下头：“我知道，我会给王老师道歉的，您放心!”此后，小杨同学各方面都有了明显的进步。问题：请结合材料谈谈“我”主要贯彻了哪些德育原则，并进行具体分析。

教师应如何针对不同的学习动机，对甲、乙两位同学进行教育?

甲、乙两位同学的学习动机有何不同?

材料：甲、乙两位同学的成绩都很优异，学习也都很用功，但对学习的看法却截然不同。甲同学认为，努力学习可以获得好的成绩，就能得到老师和家长的夸赞和奖励。乙同学认为，老师讲授的知识很有趣，尤其是钻研一些难题，一旦成功解答会很有成就感。某次考试两人都没有考好，甲同学从此灰心丧气，一蹶不振；而乙同学却能够坦然面对，该怎么学还怎么学。问题：

材料：小杰上课时从不认真听讲，不服任课老师的管教，课间胡乱打闹，经常与同学发生矛盾。为了有针对性地解决小杰身上存在的问题，冯老师决定进行家访。在家访过程中冯老师得知，小杰平时和奶奶一起生活，父母都在外地打工，很少回来，平日里对小杰也缺少关爱；而奶奶年纪也大了，没有辅导能力。了解到这些情况后，冯老师首先和小杰拉近关系，处处关心他，让他感受到关怀。同时挖掘其个人优点，肯定了小杰做事有条理的能力。接着向小杰提议，让他做自己的小助手，负责给同学收发作业本、传达通知等。当小杰在任何一方面的表现有了进步，冯老师便会对他的改变进行一定的奖励。慢慢地，小杰开始认真听讲，与同学的关系也改善了，各科老师都惊讶于他的进步，同学们也开始喜欢和他交往。小杰变得越来越自信了。问题：结合材料，分析冯老师对小杰进行教育时运用了哪些德育方法。

学习动机越强，学习效果越好。

德育过程就是学生品德的形成过程。

教学过程就是学生的认识过程。

教育的相对独立性是指教育不受社会政治经济制度的制约。

在中学阶段，同伴群体的作用越来越小。

根据奥苏贝尔的有意义接受学习理论，如果学习材料本身没有逻辑意义，就无法进行意义学习。

教学的首要任务是提高学生的身心健康水平。

政治经济制度决定教育的性质，但并非决定教育的一切。

中学生正处于心理和身体的快速发展阶段，经常会经历情绪的疾风骤雨，被诸如暴怒、抑郁、孤独、自卑等情绪所困扰。请简述中学生良好情绪的标准。

学习是学生的主要任务，田老师认为深入理解学习的内涵，有助于学生实现真正的学习。如何理解学习的内涵？

班级授课制是现代教学的基本组织形式，也是课堂教学的主要形式。曹老师作为一名新入职的老师，就班级授课制这一主题与同事们展开了深入讨论。请简述班级授课制的优缺点。

个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。请简述个体身心发展的一般规律。