早在抗日战争时期，我国已经出现了常驻记者，也就是后来的地方记者的前身。下面的材料是博古针对如何做好常驻记者提出的要求，请结合材料及所学知识谈谈你对这段话的理解。
早在抗日战争时期，我国已经出现了常驻记者，也就是后来的地方记者的前身。下面的材料是博古关于如何做好常驻记者提出的要求，请结合材料及所学知识谈谈你对这段话的理解。
解放日报社为了加强采访通讯工作，向各分区派出常驻记者。分赴各分区的记者，于1942年9月20日出发。出发前，解放日报社社长博古给大家作了一个报告，要点是：第一，要以小学生的态度去接近群众，虚心向群众请教，丢掉旧新闻记者的架子，不做“无冕之王”；第二，尊重地方党委的领导，在工作中求得人家的信任和帮助；第三，丢掉浮光掠影、走马观花的采访作风；第四，写什么？一定要深入发掘深藏在群众生活中有积极意义的东西，在普通的群众里去找出他们正在创造的新事物；第五，怎么写？要打破老一套格式，废除新闻八股；要多写群众活动，多报告具体事实，少发空洞议论；要写出老百姓的语言，但是要反对庸俗的通俗；第六，要培养地方通讯员，特别要注意培养工农兵通讯员。博古同志再三叮嘱记者：“要做一个新闻战士，勤勤恳恳为人民服务，这是我们唯一的天职。”
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
材料：
某中学班主任张老师收到家长的一封来信，信中说“…我的孩子晓奇在小学阶段喜欢学习，各科学习成绩优异，进入初中终后，第一次数学考试考了80分，属于班级中下水平，他感到很失望、很沮丧，开始对自己的学习能力产生了怀疑。与此同时，晓奇小学时特别感兴趣的，也是他的强项英语，现在考试成绩也很不理想。晓奇对自己的学习能力更不自信了，认为自己不是学习的材料。近期他的学习劲头明显下降，作业拖拉，只要家长一离开，就放下作业。我和着急也很纳闷，不知道他为什么会这样，请老师帮我出主意。”
问题：
（1）请动机归因理论分析案例中晓奇出现的问题及其原因。（12分）
（2）张老师应该向家长提出哪些教育建议（6分）
【分析题】
根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】《中国民间舞蹈》
【教学对象】选修“音乐与舞蹈”模块的学生
【教学内容】胶州秧歌
【教学目标】
1.通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加深对中国民间舞蹈的认识。
2.通过欣赏胶州秧歌《春天》，分析音乐要素及舞蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。
3.通过胶州秧歌基本组合的学习，探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点，并能应用胶州秧歌的动作素材，编创展示舞蹈。
【教学过程片段】
一、导入教学(略)
二、新课教学
1.学生观看胶州秧歌视频《春天》然后讨论。
(1)音乐的速度、力度等方面的变化及其抒发的情感。
(2)舞蹈动作的主要特点。
(3)舞蹈动作是如何配合音乐来表现情感的。
2.解读胶州秧歌定义。
3.分析、学跳胶州秧歌。
(1)分析胶州秧歌体态、动作等特点。
(2)学跳胶州秧歌基本动作。
(3)教师进一步教授秧歌动作。
4.编创实践。
以舞蹈《春天》的音乐作为素材，学生分组进行舞蹈编创实践，教师指导学生学习运用“拆分重组”等方法，完成规定音乐的舞蹈编创。
三、展示表演
请学生各组选一名代表介绍自己小组的舞蹈编创情况，教师点评后，请舞蹈基础较好的一组同学展示表演，音乐课在热烈的表演中结束。
【分析题】
2005年12月12日，某疾病控制中心及医院报告，某仪表厂陆续有5名工人出现乏力，双下肢沉重感，食欲缺乏、失眠、多梦，头痛，以额颞部为主，严重时恶心、呕吐，无耳鸣，随后出现手抖，全身疼痛，情绪不稳定 。查体：手指震颤(+)，舌震颤(+)，眼睑震颤(+) 。实验室检查：尿汞0 . 18μmol／L 。
问题：
1．请你根据上述报告情况，对所接诊病例作出初步判断，并简述诊断依据 。
2．拟定事故现场调查处理方案 。
3．指导具体实施 。
4．中毒患者的处理原则 。
5．治疗首选药物 。
【分析题】
根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定，知道社会主义苏联模式的推广，了解苏联的改革与变化。
材料二：
课文摘录：
1953年斯大林逝世，赫鲁晓夫当选为苏共中央第一书记，开始对斯大林时代的政治经济体制进行调整和改革。
政治上，批判个人崇拜，加强民主和法制，大规模平反冤假错案。
经济上，大胆改革计划经济体制，减少中央集权，增加地方自主权，采取了一些有利于工农业生产发展的措施。
经济领域的改革首先从农业开始。赫鲁晓夫上台后，大规模开垦荒地和种植玉来，增加国家对农业的投资，提高农产品的收购价格，改革劳动报酬制度，扩大集体农庄规模，改革农业计划管理制度，放松国家对农牧业的生产管理。1954-1958年农业产值平均增长9.2% ,1958年集体农庄的庄员平均劳动报酬比1953年增长了82%，但赫鲁晓夫的农业政策缺乏科学性、一贯性，使改革效果在前期比较明显，后期大为减弱。1958-1964年间，粮食生产平均增长率仅为3.2%．特别是1963年粮食大减产，迫使其恢复粮食配给制。
赫鲁晓夫改革虽然得到了一些成效，对后来的改革有一定的借鉴作用，但由于政策上的连续失误和一些不切实际的提法，给苏联党和国家带来了许多问题。
要求：
根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
