/L，网织红细胞0 .1%，WBC 3．0×10
／L，N<0 .5×10/L，PLT<20×10/L;血清铁蛋白210μg/L，血清铁170μg/dl，总铁结合力280μg/dl;尿常规（－），尿Rous试验阴性 。
材料：
有一天，我班的乐乐找到我，很认真地问我：“老师，你为什么不让我当文艺委员了？”说到这里，乐乐已经哭了。噢，原来是因为这个。新学期，我在班里宣布了要重新选拔班干部，乐乐以为我不让她当文艺委员了。接下来我在和乐乐的交谈中，了解到她对自己当文艺委员这件事情特别在意，也让我意识到现在的小学生参与意识很强，班干部对小学生的吸引力还是很大的。我突然有了个想法，现在孩子已经三年级了，为什么不把班级管理的权力交给学生呢？第二天的例会上，我向同学们宣布：“下周班会我要举行‘我推荐我自己’的主题班会。每个同学只要自己想当班干部，都可以自我推荐。”我的话刚说完，同学们就热闹起来，就连我班最调皮的明明都站起来问我：“老师，我可以吗？”我赶忙回答：“可以！老师支持你！”
问题：
(1)试用相关理论评析材料中“我”的做法。
(2)结合材料，谈谈如何培养良好的班集体。
阅读下面材料，写一篇600字以内的倒金字塔式消息和短评。
附材料：
8月23日，德国社民党议会党团主席、前外长施泰因迈尔临时举行了一个记者会。他宣布，未来几周内将暂停政治活动。记者起初窃窃私语，猜测社民党内部是否出现了矛盾，直到施泰因迈尔平静地说：“我妻子的病情在过去几周时间急速恶化，医生建议尽快进行肾脏移植手术。”他还补充说，由于等待一个合适的捐赠肾要很长时间，所以，他决定自己为妻子捐赠一个肾。
施泰因迈尔预计，自己将在今年10月重新返回政坛，恢复工作。在此之前，由议会党团副主席约翰·波斯接替自己的工作。施泰因迈尔特别强调，他并非退出政坛，并乐观地表示：“移植手术一定能成功。大家不久还会见到和现在一样精神饱满的施泰因迈尔。”
施泰因迈尔还向媒体提出一个请求：在他退出政坛照顾生病妻子期间，不要干扰他的私生活，给他和家人多点个人空间。他同时承诺，会将手术以及妻子身体状况及时向公众通报：“我保证，只要我了解多一点情况，就会告诉大家。”
当晚，施泰因迈尔住进了妻子所在的柏林医院。24日18时04分，施泰因迈尔移植肾脏给妻子的手术完成了。据主刀医生介绍，手术几乎用了整整一天。这是一个成功的手术，但施泰因迈尔的身体复原需要几个星期。他妻子的状况也比之前大有起色。25日，德国媒体以不同的篇幅报道了施泰因迈尔成功捐肾的故事，许多善良的德国民众开始为这对伉俪祈福。
施泰因迈尔为妻子捐肾的消息传出，德国人感到非常惊讶。但之后，大家又对他的这一举动表示敬佩。柏林高民路迪格说，这是他近几年，看到的最正面的政治家新闻了。施泰因迈尔不仅是德国政界的骄傲，也值得普通人学习。
连施泰因迈尔政治上的对手——总理默克尔也为他鼓劲，并相信他一定能帮助妻子战胜病魔。自民党主席、联邦副总理兼外交部长威斯特维勒得知这一消息后，立即中断正在进行的自民党主席团会议，给施泰因迈尔打电话表示慰问。卫生部长吕斯勒赞扬说，施泰因迈尔为德国社会树立了一个良好的榜样，这有助于促进社会正确对待器官捐献。
德国媒体盛赞施泰因迈尔的“英雄举动”。《明星》周刊刊登封面故事，称前外长捐肾救爱妻是“爱的力量”。文章说，“爱的力量可以大到让人奋不顾身，为心爱的人捐一个肾”。《明镜》周刊则认为，社民党党员应该向施泰因迈尔学习“怎么爱”。据民调机构的调查，施泰因迈尔的举动，让社民党的民意目前已经与执政党基联盟持平。
施泰因迈尔捐献肾脏，也引发了人们对器官捐献的思考。多年来，德国人体器官捐献状况不容乐观。2009年全德国有1217人在死后捐献了自己的器官，仅比上一年增加19例，实际捐献的器官数比上年还有下降。对此，欧洲最大的教学医院——夏里特医院肾脏移植中心主任医生冯德吉特对《柏林日报》说，活体肾脏移植属于中等难度手术，它可以较好地拯救患者的生命。与活体移植手术程度较高的瑞典相比，德国社会在这方面的认识程度还不高。所以，施泰因迈尔作为德国著名的政治家，能够以身作则，非常令人敬佩。
材料：下面是南京市某中学思想政治课教师关于“文化创新的途径”的课堂教学设计（教学时间为45分钟）。
问题：请运用思想政治课程教学理论，简要评价该教师在课堂教学中存在的可取之处。
材料：
傅国涌先生将知识分子分为“本质意义上的知识分子”和“职业意义上的知识分子”，并认为“本质意义上的知识分子”这个概念，“从产生的那一刻起，就注定了与人类的道义责任紧密相连”。然而，在他列举的教师、医生、作家、科学研究者等“从事脑力劳动的人”中，哪些属于“职业意义上的知识分子”，哪些属于“本质意义上的知识分子”，恐怕不大说得清楚。在我看来，知识分子因为受到较好的教育，不论学的是什么专业，从事的是什么工作，都应该“与人类的道义责任紧密相连”。
民间曾有过一个流传很广且略带贬义的称谓，叫作“花瓶”。谁都知道，花瓶是用来插花的，摆在那边很好看，但花瓶没有自己的耳目，更没有自己的大脑，只能任人摆布。富有幽默感的黎民百姓称某些被明确赋予参政议政和权力监督责任的知识界人士为“花瓶”，其寓意是很明白的。
“宠物”与“花瓶”是有联系的。换言之，“宠物”由“花瓶”发展而来。“花瓶”之为“花瓶”，至少有一条是为“宠物”所继承了的，就是对于那些有权有势一言九鼎的人，不会碍手碍脚，倒是赏心悦目，所以能在那种场合摆下去。“宠物”与“花瓶”又大为不同，最主要的一条，是“宠物”富有主观能动性，这恰恰是“花瓶”所没有的——“宠物”能向主人摇尾巴，能朝着主人“汪汪”（或“咪咪”）地叫，会扑在主人的怀里撒娇，“花瓶”则不会。如此这般，“宠物”较之于“花瓶”，也就平添了诸多功利性，“宠物”所图的不仅是明哲保身，它们以获取权势人物的宠幸为最大的荣耀。邀宠唯恐不及，谈何谏诤与监督？“人类的道义责任”早被抛至九天云外去了。包括被称为“高级动物”的人在内，任何动物，首先都有物质的需要，首先都“属于蔬菜、生物学意义上的存在”。这是无可厚非的。“宠物”之不同，在于它们不是以自力而是以“邀宠”来满足这种物质的需要。它们的吃穿住行以及游乐、医疗等，也就为别的动物望尘莫及。“以做‘宠物’为荣，处处炫耀、显摆自己的‘宠物’身份”的某些知识分子，同样也有这样的特点。他们“炫耀”和“显摆”的却不只是房子、车子等“生物学意义上的存在”，更重要的恐怕还在于那与“谏诤与监督”无关的级别与头衔上。
在普遍以政治文明与政治民主作为理想与追求的21世纪，如果“花瓶”进位为“宠物”，便不是什么好兆头。
（选自《杂文选刊》2010年第5期，有删改）
问题：
(1)文章第一段中，作者对于傅国涌的观点持何种态度？作者的观点又是怎样的？（4分）
(2)文中谈到“宠物”与“花瓶”这两个概念既有联系又有区别，请谈谈你的理解。（10分）
案例：
下面是某教师针对同一化学学习任务设计的三种不同的教学活动。
【学习任务】探究温度和催化剂对化学反应速率的影响。
【教学活动1】教师通过讲授告诉学生，温度和催化剂会影响化学反应速率。一般情况下，温度越高，化学反应速率越快。催化剂分为正催化剂和负催化剂，正催化剂可以加快化学反应的速率，负催化剂可以减慢化学反应的速率，但是生活中我们用到的大多数是正催化剂。
【教学活动2】教师进行演示实验。
实验1：在两支大小相同的试管中，装入2〜3mL约5%的H2O2溶液，再分别滴入1〜2滴1mol·L-1的FeC13溶液，待试管中均有适量的气泡产生时，将它们分别放入5℃和40℃的水中，观察现象。
实验2：在3支大小相同的试管中各装入2〜3mL约5%的H2O2溶液，再向其中两支试管中分别加入少量MnO2粉末、1〜2滴1mol·L-1的FeC13溶液，观察现象。
教师总结，温度升高，化学反应速率加快；加入催化剂，化学反应速率加快。教师补充催化剂分为正催化剂和负催化剂。正催化剂可以加快化学反应的速率，负催化剂可以减慢化学反应的速率，但是生活中我们用到的大多数是正催化剂。
【教学活动3】让学生根据生活经验推断温度和催化剂对化学反应速率的影响。学生依据假设设计实验进行验证
根据上述材料，回答问题：
（1）对比三个教学活动，评价各自的优缺点。（9分）
（2）结合案例谈谈高中化学课堂教学中处理教师讲授与学生活动关系时应注意的问题。（6分）
（3）在教学活动2中，为什么要“待试管中均有适量的气泡产生时”，再将它们分别放入5℃和40℃的水中？谈谈化学教学中教师做演示实验时的注意事项。（5分）
以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构，请判断这种教学结构是否等同于教学中的“学生中心论”，并简要说明理由。
（1）学生通过观看长江流域发生特大洪水的录像提出问题；
（2）为学生提供有关黄河上游的资料（文字、图片、录像等），让学生尝试推想“黄河水为什么含有大量的泥沙?”；
（3）为学生提供对比模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证自己所作的推想；
（4）学生在教师的指导下讨论解决水土流失的问题；
（5）通过阅读材料，结合前面的研究，讨论怎样保持水土的问题。
