分别解释学习心理学中“同化”与“顺应”的含义，并举例说明“同化”在数学概念学习中的作用。
参考答案
参考解析
【分析题】
材料：
今天是中一班“美美餐厅”开张营业的第一天，来就餐的人很多。小宝忙着上菜（小朋友剪的蔬菜纸片）,贝贝忙着给客人拿餐具。等他们招待完几位客人后，菜没有了。小宝跑来向教师求助：“老师，菜没了。”教师随手拿起一小盒雪花片说：“这不还有嘛！“小宝和贝贝就用这些“蔬菜”去招待客人了。过了一会儿，小宝又说：“菜没了。”贝贝听到后，看了看刚才放雪花片的盒子，说：“嗯，真是没菜了！”接着他想起了什么似的，回头对小宝说：“有了！我去买菜去。”只见他跑向玩具架，又端了一盒雪花片回来，边跑边兴奋地说：“菜买回来了！菜买回来了！”于是，小宝又开始给客人上菜，贝贝则继续给没有餐具的客人分餐具。分到最后，餐具也没有了。贝贝对没有餐具的两位客人说：“餐具没有了，你们用手拿着吃吧。”客人当当说：“啊？用手拿着吃有细菌啊！”另一位客人瓜瓜则伸出两个手指头说：“这样吃！”只见他把手指当成筷子，夹起一片雪花片“啊鸣、啊呜”地吃了起来。当当看到后，也连忙伸出手指，夹起一片雪花片吃起来，边吃边和瓜瓜咯咯地笑。
问题：
（1）结合游戏理论，分析观察实录中幼儿贝贝和瓜瓜的行为表现。
（2）分析教师的回应行为，并指出教师有效回应的策略。
【分析题】
经过询价，甲、乙、丙、丁四家供应商对C1材料的不含税报价分别为165元/m2、196元/m2、205元/m2、210元/m2，评审专家意见为：甲供应商报价缺项，应采用其余3家报价加权（权重分别为0.5、0.3、0.2）平均数作为材料单价，计算C1材料单价。C分项工程费增加多少万元？
【分析题】
患者，男性，74岁 。
病例摘要
(1)主诉：上后牙缺失3年余，要求修复 。
(2)现病史：3年前发现上后牙齿松动不能咬硬物，后逐渐脱落，现咀嚼困难要求修复 。
(3)既往史：既往体健 。
(4)检查：
缺失，缺牙区牙槽嵴无异常，双侧上颌结节颊侧黄豆粒大小尖锐性骨尖，
触痛 。残根，叩诊(++)，松动度Ⅲ度，X线示牙槽骨吸收至根尖1/3处 。左下侧切牙Ⅲ度松动 。余留牙牙石(+++)，牙龈萎缩，牙根暴露，牙周袋2～4mm，牙龈红肿，触之易出血，口腔卫生条件较差 。
病例摘要
(1)主诉：上后牙缺失3年余，要求修复 。
(2)现病史：3年前发现上后牙齿松动不能咬硬物，后逐渐脱落，现咀嚼困难要求修复 。
(3)既往史：既往体健 。
(4)检查：
缺失，缺牙区牙槽嵴无异常，双侧上颌结节颊侧黄豆粒大小尖锐性骨尖， 触痛 。残根，叩诊(++)，松动度Ⅲ度，X线示牙槽骨吸收至根尖1/3处 。左下侧切牙Ⅲ度松动 。余留牙牙石(+++)，牙龈萎缩，牙根暴露，牙周袋2～4mm，牙龈红肿，触之易出血，口腔卫生条件较差 。
