等产量曲线
参考答案
参考解析
【分析题】
材料：
教师为小班幼儿制作了一列小火车（见下图），在每节本厢上分别贴了不同品种与数量的“水果”标签，要求幼儿能按标签投放“水果”。
雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果”，每节车厢都装满了“水果”。
莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的“水果”放进车厢。
民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢，然后看着车厢里的“水果”，自言自语道：“嗯，都放对了。”
问题：
（1）根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。（15分）
（2）该材料对教育的启示是什么?（5分）
【分析题】
老师：同学们请说老师手上拿的是什么图形（依次呈现各色纸片图片）
学生：直角三角形、锐角三角形……
老师：OK，我们来做个拼角的游戏，把三角形三个角拼在一起会有个特殊现象，看谁能发现？（同学们跃跃欲试，老师分发三角形，每人一个）
老师：请同学们跟随老师的示范一起折纸。（当学生代表把各种结果展示在黑板时）
学生甲：（迅速）都是直线（其他同学也陆续说出相同答案）。
老师：这说明什么问题？请同学们用量角器量自己手上三角形三个内角的度数并相加，然后报告得数。
学生乙：179度。
学生丙：181度。
学生（多数）：180度。
老师：为什么多数同学是180度。个别同学会有一点偏差呢？应该是由于度量三个角的时候，观察角度不够准确，稍微有些误差，实际上都是180度，也就是平角。
老师（总结）：今天大家通过折纸游戏发现，任意一个三角形的三个角都能拼成一条直线，这太棒了！又通过测量验证，理解掌握了“三角形的内角和等于180度”这个重要理论，同学们要把它牢牢记住，它对我们今后学习其他知识很关键。
从影响识记因素的角度，结合案例分析该老师合理组织识记的做法。（9分）
