根据课程是否有明确的计划和目的，将课程划分为显性课程和（ ）。
参考答案
参考解析
【分析题】
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析，并说明理由。
【课题名称】音乐鉴赏《马太受难曲》（巴赫）
【教学内容】音乐鉴赏《马太受难曲》；拓展欣赏《平均律钢琴曲集》第一首
【教学目标】
1. 听辨《马太受难曲》，感受宗教复调音乐的美，使同学们理解巴洛克时期的音乐。
2. 教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小组讨论，使学生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。
3. 分析第1、72以及78分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。
【教学重点】《马太受难曲》主题听辨，理解复调音乐的形式
【教学过程片段】
1. 导入。
2. 介绍巴赫生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。
3. 聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。（黯然、悲沉）
4. 提问同学们从哪里听出这样的感受？（介绍第1分曲展示的内容；第72分曲的圣咏旋律，第78分曲的长时值、自由演唱记号等）
5. 结合学生的回答，教师在讲述各分曲之间的关系。
6. 介绍复调音乐与主调音乐的区别。
7. 小结：理解音乐多元文化。
【分析题】
女性，27岁，下腹部剧痛伴肛门坠胀感3小时，伴头晕、大汗 。
患者3小时前无诱因突感下腹部剧痛，伴肛门坠胀感，难以忍受 。此后出现头晕、乏力、心悸、大汗等症状，遂来院急诊 。患者已婚，无孕产史 。初潮13岁，平素月经规律，3～5天/28天，无痛经 。末次月经于50天前 。
既往体健，否认心、肝、肾病病史，无药物过敏史 。
查体：T 37 .3℃，P 120次／分，R 24次／分，BP 70/50mmHg，痛苦面容，可平卧 。结膜略苍白 。心肺未见异常，腹稍胀，右下腹部压痛、轻度反跳痛和肌紧张 。妇科检查：外阴有血迹，阴道畅，宫颈光滑，举痛（+），子宫前位，正常大小，稍软，可活动，轻压痛 。子宫右后方可及直径7cm包块，压痛明显，左侧未见异常，后陷凹不饱满 。
实验室检查：Hb 90g/L，WBC 11×10
/L，尿HCG(+) 。
B超：子宫右后方直径6cm囊性包块，形状欠规则，后陷凹液性暗区 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断及诊断依据、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患者3小时前无诱因突感下腹部剧痛，伴肛门坠胀感，难以忍受 。此后出现头晕、乏力、心悸、大汗等症状，遂来院急诊 。患者已婚，无孕产史 。初潮13岁，平素月经规律，3～5天/28天，无痛经 。末次月经于50天前 。
既往体健，否认心、肝、肾病病史，无药物过敏史 。
查体：T 37 .3℃，P 120次／分，R 24次／分，BP 70/50mmHg，痛苦面容，可平卧 。结膜略苍白 。心肺未见异常，腹稍胀，右下腹部压痛、轻度反跳痛和肌紧张 。妇科检查：外阴有血迹，阴道畅，宫颈光滑，举痛（+），子宫前位，正常大小，稍软，可活动，轻压痛 。子宫右后方可及直径7cm包块，压痛明显，左侧未见异常，后陷凹不饱满 。
实验室检查：Hb 90g/L，WBC 11×10
/L，尿HCG(+) 。B超：子宫右后方直径6cm囊性包块，形状欠规则，后陷凹液性暗区 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断及诊断依据、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】
材料：
一年级(6)班《蚂蚁和蝈蝈》的教学接近尾声，屏幕上打出一组量词练习：“一( )蚂蚁、一( )甲虫”。孩子小手如林，应答如流。“一（位）蚂蚁、一（名）甲虫”。在标准答案即将被锁定的刹那，6岁的小男孩发出了不同的声音。闻听此言，孩子们哄堂大笑。
“嘘——”年轻的董老师伸出食指示意，教室里安静了下来。“好孩子！能说说理由吗？”
董老师眼含笑，嘴含情，轻抚小男孩的头。小男孩满怀自信地说：“熊先生，狼外婆，动画片里都是这样说的。”“没错！”董老师带头鼓掌，“诗人也是这么说的”。接着，董老师神采飞扬地背了一首诗，一首非常有趣的诗。它是香港诗人西西写的，名字叫《可不可以说》：
可不可以说
一枚白菜，一块鸡蛋，一只葱
可不可以说
一朵雨，一束雪花，一瓶银河
可不可以说
一头训导主任，一匹将军，一尾皇帝？
“孩子们，你们说可不可以？”孩子们听了，又是哄堂大笑。那笑犹如一朵朵灿烂的花，开在每一张脸上，开到每个人的心里。
问题：
(1)请从新课程改革的评价理念出发，评析该教师的教学行为。（10分）
(2)请谈谈新课程改革中评价改革的重点。（10分）
