间接言语行为[中国传媒大学]

材料：
   肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用’X’，改用’？’和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
    问题：
（1）请对肖老师的做法做出评析（10分）。
（2）谈谈教师批改作业的基本要求（10分）。

抒情性话语的修辞方式主要有哪些？都有什么样的表达效果？

【题干】
主诉：男性，25岁，颜面水肿1周 。
答题要求：请围绕以上主诉，口诉该患者现病史及相关病史应询问的内容 。

小品散文

生长发育

变栏（厦门大学；湘潭大学）、长栏与破栏（厦门大学）

【病例摘要】朱某，女，57岁，工人 。于2010年10月9日就诊 。
患者于4年前出现全身乏力，伴有反复双下肢抽筋，当地医院检查尿蛋白+++，血肌酐约200μmol/L，尿素氮约12mmol/L，开始多方治疗，无明显效果，后通过服中药汤剂，尿检转阴，且一直未复发，但身体状况却每况愈下，1年前始出现双下肢间断水肿，且感觉明显较别人怕冷，入院前3个月因不小心跌倒一次后，上述症状明显加重 。而来就诊 。现症见：腰酸痛、尿频、尿急，乏力，双下肢重度凹陷性水肿，面色无华，少气乏力，纳差腹胀，口淡不渴，大便溏，夜尿多 。查体：T36 .7℃，P89/min，R20/min，BP140/95mmHg 。发育正常，营养差，神清语利，查体合作 。舌质淡有齿痕，脉象沉弱 。全身皮肤黏膜无黄染及出血点 。咽部无充血，双侧扁桃体未见肿大 。颈无抵抗，气管居中，甲状腺不大 。胸廓对称无畸形，双侧呼吸动度一致，叩诊清音，双肺呼吸音清，未闻及干、湿啰音；心率89/min，律齐，各瓣膜听诊区未闻及杂音 。腹软，无压痛及反跳痛，未触及肝脾，全腹叩诊鼓音，移动性浊音(±)，肠鸣音正常 。脊柱无畸形，双下肢Ⅱ度凹陷性水肿 。肌力正常 。生理反射存在，病理反射未引出 。既往高血压病史20年，无肝炎结核病史 。否认药物及食物过敏史 。辅助检查：尿蛋白(+++)；双肾ECT检查：肾小球滤过率为27ml/min；血肌酐400μmol/L（参考范围：40～133μmol/L） 。
【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治

案例：
潘老师在《商品无声的推销员——包装设计》一课的学生作业设计如下：
(1)提出作业要求
①在设计时要注意包装要舒适方便、多功能，造型美观、构思精巧，并注意考虑其中的某一方面，设计出自己喜欢的包装；②写出设计思路；③先独立思考设计，画出草图，然后小组合作交流，互相提出建议，做修改。
(2)学生作业，教师巡回指导。
(3)作业设计分层次，对于认知水平高、思维能力较强的学生，鼓励他尽量从舒适方便、造型美观、与周围环境相互协调三方面进行综合设计；对于能力水平一般的学生，注重某一方面就可以了。
问题：
(1)对潘老师的作业布置要求进行评价。
(2)谈谈对潘老师作业评价的方式的看法。