材料：有位教师在讲“油光可鉴”的“鉴”字时，做了深浅不同的两种讲解。既讲了“鉴”本义是镜子，但在这里作动词用，使所有的学生都能理解，又引申到“半亩方塘一鉴开…‘前车之鉴”的“鉴”字用法和解释，使学习程度高的学生也能得到满足。课后，她对基础差的学生，细心了解、积极引导；对基础好的学生，她就帮助他们组织兴趣小组。
问题：
(1)这位教师运用了什么教学原则？运用该原则的要求是什么？
(2)这位教师运用了什么教学方法？
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
【病例摘要】李某，男，6岁，学生，于2011年12月4日就诊 。
患者2天出现壮热，恶寒、时测体温39 .6℃，在家中口服"小儿速效感冒冲剂""清热解毒口服液"后，体温降至38 .0℃，数小时后体温复升 。1天后出现双侧腮部肿大，漫肿胀痛，咽痛，口渴欲冷饮，咀嚼困难，遂来诊 。现症见：壮热，恶寒、腮部漫肿胀痛，坚硬拒按，以耳垂为中心，咽痛，头痛，口渴欲冷饮，咀嚼困难 。既往体健，无传染病史及药物过敏史 。否认传染性疾病接触史 。查体：T39 .8℃．P120/min，R25/min，BP110/60mmHg 。神志清，急性面容，咽部充血，双侧扁桃体不大，双侧腮部漫肿，以耳垂为中心，皮色如常，无破溃，触之有弹性，压痛，边界不清 。心界不大，心率120/min，律齐 。舌质红，苔黄，脉滑数 。实验室检查：血常规：WBC8 .0×10
/L，N70%，L30% 。
【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治
患者2天出现壮热，恶寒、时测体温39 .6℃，在家中口服"小儿速效感冒冲剂""清热解毒口服液"后，体温降至38 .0℃，数小时后体温复升 。1天后出现双侧腮部肿大，漫肿胀痛，咽痛，口渴欲冷饮，咀嚼困难，遂来诊 。现症见：壮热，恶寒、腮部漫肿胀痛，坚硬拒按，以耳垂为中心，咽痛，头痛，口渴欲冷饮，咀嚼困难 。既往体健，无传染病史及药物过敏史 。否认传染性疾病接触史 。查体：T39 .8℃．P120/min，R25/min，BP110/60mmHg 。神志清，急性面容，咽部充血，双侧扁桃体不大，双侧腮部漫肿，以耳垂为中心，皮色如常，无破溃，触之有弹性，压痛，边界不清 。心界不大，心率120/min，律齐 。舌质红，苔黄，脉滑数 。实验室检查：血常规：WBC8 .0×10
/L，N70%，L30% 。【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治
【分析题】
材料：
李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。李老师组织学生讨论：“你有哪些优点?”同学们讨论的非常激烈，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己很多优点呢。这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，你有哪些优点?”小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊?我爸爸说，每个人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了说：“是的，我们每个人都有优点和缺点。老师也有缺点，请大家围绕小明的观点进行讨论吧！”大家七嘴八舌，最后，李老师说看到自己优点的同时，也要正视自己自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”
课后，李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
