言语中的词是否都可以成为语言当中的词?[南开大学]
现实生活中,教师有不同引出菱形概念的方法:
【教师甲】让学生画出周长为12的平行四边形,要求各个边长为整数。学生在教师指导下,画出了边长分别为1和5、2和4、3和3的平行四边形,将第3个平行四边形与前面2个平行四边形进行对比,从而引出菱形的概念。
【教师乙】让学生观察并概括以下生活中平行四边形图片的共性,从而引出菱形的概念。
【教师丙】引导学生回顾小学学习的平行四边形、矩形等图形,请学生用一张B5的纸按下列步骤得到一个平行四边形,发现该平行四边形的特殊之处,由此引出菱形的概念。
【教师丁】在学生学习了三角形、特殊三角形和平行四边形的基础之上,类比三角形到特殊三角形的研究过程,将平行四边形的边长之间的关系特殊化,从而得到等长的平行四边形,由此引出菱形的概念。
问题:分析上述各位老师关于菱形教学的优点。
/L,中性81%,住院按"上感"治疗好转出院,但于2天前又发热达39℃以上,伴哭闹,易激惹,呕吐2次,以"发热呕吐"待查收入院 。病后患儿精神尚可,近2天来精神萎靡,二便正常,吃奶稍差 。既往体健,第1胎第1产,足月自然分娩,生后母乳喂养 。
/L,分叶77%,淋巴20%,单核3%,Plt150×10
/L 。大便常规(-) 。腰穿:滴速62滴/分,血性微混浊,常规:细胞总数5760×10
/L,白细胞数360×10
/L,多形核86% 。生化:糖2 .5mmol/L,蛋白1 .3g/L,氯化物110mmol/L 。