材料：以下是贵州省某中学教师在《树立正确的消费观》课堂中设计的新课教学环节。
[新课教学]1生产和消费的辩证关系：
活动一：看小品《昨天今天明天》的片段、说一说
小品里说的“昨天”大约是我国20世纪五六十年代的事，不同时代，消费的内容是有很失差别的。据统计，南京每百户家庭小汽车拥有量达到了5.63辆。这也就是短短几十年的光景.而人们的消费内容日趋丰富，消费水平有了翻天覆地的变化。其根本原因是什么？学生讨论，回答。
（设计意图：本小品展示了特定的时代特点，在让学生了解历史的同时，小品的幽默也能很好地激发学生的兴趣.调动学生积极参与课堂教学，从而把握生产决定消费的经济知识。）
活动二：看材料、说一说
文字数据材料显示健身消费火爆南京。提问：这当中又是什么在起决定性作用呢？学生思考回答。
（设计意图：让学生通过接触身边的实例、日常生活中的具体现象，自己归纳、分析、综合得出抽象的经济学道理。）
活动三：看材料、议一议
南京的“假日旅游”
材料内容：厂商大力推销自己的商品，通过满足消费者的各种需求，收益比平日剧增。南京“假日旅游”的蓬勃发展对带动经济的“龙头”作用日益明显，有力地激活了与之相关的交通、通讯、商贸、餐饮、住宿、文化娱乐等产业经济的全面红火，销售额大幅攀升。
提问：议一议，这段材料体现了哪些所学的经济学道理？
（设计意图：通过利用学生身遍的实例，设计递进式问题、层层深入的教学引导与分析，加深学生对教材理解和把握，较好地突出了基础知识目标中的教学重点，同时也化解了基础知识目标中的难点。）
2树立正确的消费观：（多媒体显示板书）
活动四：看小品《比阔》，议一议、说一说
学生自编自演小品，展示学生中存在的部分不正确消费行为，提问：针对学生这个群体而言，小品中哪些消费行为是较为过度的？为什么？学生积极讨论，发言。（设计意图：本小品联系学生生活实际，充分利用学生已有的知识和社会经验，发挥其主体作用，积极参与到教学活动中采，使学生产生共鸣。）
活动五：看录像、谈一谈
这段录像摹制的是贵州省剑河县太拥乡南东小学学生的生活。提问：谁能给我们谈谈你的感受？学生自主思考，回答。（设计意图：本录像展示了贫困山区孩子生活的困难窘况和坚持求学的决心、意志，在让学生了解现实国情的同时，录像也能很好地引起学生内，内心的共鸣。）
问题：请结合材料，从思想政治课程资源开发利用的角度，分析该教师所选取和利用的课程资源有何可取之处和不足之处。

女性，65岁 。出现胸闷、气急，需要吸氧 。请为患者行面罩吸氧 。

试述教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系的方法。

简述公司理财的目标以及影响公司财务目标实现的因素。[上海对外经贸大学；华南理工；江西财大]

什么是晶体智力和流体智力？它们各自的基本发展轨迹是什么？（2004北京师范大学）

广播的传播劣势有哪些?

简述《义务教育美术课程标准（201 1年版）》美术课程基本理念中“面向全体学生”的内涵。

哪些工作是关键工作？

男性，75岁 。头昏、右侧肢体无力2小时 。
患者于2小时前早晨醒来后感到头昏、右侧肢体无力伴麻木，右上肢无力逐渐加重，到来院时已经不能移动 。无耳鸣、视物旋转、头痛、恶心、呕吐、视物模糊 。既往有高血压史10年，血压波动在140~180/
90~110mmhg，未规范服用降压药物治疗 。无血脂异常，无心脏病、糖尿病病史，无药物过敏及手术、外伤史 。无吸烟史 。
查体：T36 .5℃，P82次／分，R18次／分，BP180/110mmHg 。双肺呼吸音清晰，未闻及干湿性啰音，心界不大，心率82次／分，律齐，未闻及杂音 。腹部平软，肝脾肋下来触及 。神经系统：意识清晰，查体合作，吐词含糊、言语欠流利 。双侧眼球运动正常，未见眼球震颤，两侧瞳孔直径均为3mm，对光反射灵敏 。双侧额纹对称，右侧鼻唇沟较左侧浅，露齿时口角左偏，右侧鼓腮不能 。右侧上肢肌力0级、下肢肌力2级，左侧上下肢体肌力5级，右侧肢体肌张力略高，右侧肱二、三头肌反射亢进，右侧Babinski征阳性 。右侧面部和肢体痛觉较左侧明显减退 。
头颅CT(发病2小时)示双侧大脑半球未见明显异常信号 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。

《福克斯诽谤法案》

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】芭蕾舞剧《天鹅湖》

   【教学对象】选修“音乐与舞蹈”模块的学生

   【教学内容】认识芭蕾舞

   【教学目标】

   1.感受国外民族民间音乐的风格和情感，了解不同民族的音乐传统文化。

   2.通过欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》，分析芭蕾舞的音乐要素及舞蹈的动作特点，针对音乐要素及特点进行舞曲编创活动。

   3.通过作曲家柴科夫斯基的生平及作品的题材、体裁的介绍，对西方民族民间音乐有一个初步的认识和理解。

   【教学过程片段】

   一、导入教学(略)

   二、新课教学

   1.学生观看芭蕾舞《天鹅湖》，然后进行讨论。

   (1)整个舞剧在表现的过程中，速度、力度以及情感是如何进行表现的。

(2)芭蕾舞的音乐要素以及舞蹈的基本特点。  

(3)不同的音乐形象是如何通过舞蹈动作的设计而表现的.

   2.了解作曲家柴科夫斯基创作的音乐体裁、风格以及情感特点。

   3.分析芭蕾舞的舞蹈特点，并进行音乐编创活动。

   (1)教师播放芭蕾舞视频，学生初步感知芭蕾舞塑造的音乐形象。

   (2)对比《天鹅湖》中的几个选段及《花之圆舞曲》，感受芭蕾舞的动作特点。

   (3)教师模仿芭蕾舞当中的基本动作。

   4.编创实践活动。

以芭蕾舞《天鹅湖》的音乐作为素材，引导学生分组进行舞蹈即兴编创活动，播放音频的同时，进行音乐舞蹈的表演，激发学生的音乐编创能力与创造力。  

   三、展示表演

依据学生的编创形式以及过程，以组为代表，每组派出一名有舞蹈基础的同学来讲述本组的编创思路，并配合表演。在这样的表演过程当中，本堂音乐课结束。