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( )是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是反映现实世界最基础、最简单的心理现象。

幼儿看到桌子上有一个苹果，下列所说的话中直接体现幼儿知觉活动的是( )。

幼儿在认识“王”和“主”“日”和“目”等形近符号时出现混淆。这是( )所致。

幼儿教师讲完故事后，会针对故事的内容对幼儿进行提问，这样做是为了( )。

下列关于学前儿童视觉发展的表述，正确的是( )。

儿童开始以他人为中心辨别左右的年龄大约是( )。

幼儿认为上午就是做游戏的时间，这说明幼儿的时间知觉( )。

幼儿学习“曲项向天歌”时理解“曲项”——弯脖子，“向天歌”——朝天空唱歌，很快记住了这句诗，这种记忆属于( )。

幼儿听奶奶抱怨小鸡长得慢，就把小鸡埋在土里，把鸡头留在外面，还用水浇，并告诉奶奶：“您的小鸡一定会长得大大的。”这属于幼儿思维的( )。

婴幼儿在户外活动时，往往会发生奔跑时撞上障碍物或互相碰撞的安全问题。原因之一是他们( )的发展受个体经验的局限。

幼儿看见小坦克，就想要玩开坦克；听见蛙鸣，就想要学青蛙跳；拿到雪花积木片，就会想到冬天的漫天风雪；如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着。这反映了幼儿( )。

在美术活动“交通工具”中，幼儿设计出未来交通工具，所运用的想象是( )。

午餐的时候，佳佳对晨晨说：“今天是星期二，昨天是星期三……”晨晨说：“是的。”表明佳佳和晨晨的( )。

幼儿给小凳子穿上鞋以免它脚冷，给布娃娃打针吃药来治病。这种现象体现了幼儿思维具有( )。

幼儿一边听老师念诗“鹅鹅鹅，曲项向天歌”,一边在脑海中浮现一群白鹅在水中嬉戏的场景。这种心理现象是( )。

幼儿对舞蹈、体操等各种动作的记忆属于( )。

一岁半的兴兴抓着妈妈的衣服，大声嚷嚷：“妈妈饭饭！”兴兴使用的句式是( )。

3岁儿童方位知觉发展水平为( )。

人可以辨别物体的颜色形状，分辨各种声音、气味、味道以及空间远近和时间长短等。这反映了( )。

让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”,是因为( )。

幼儿常以( )作为时间定向的依据。

幼儿容易掌握代表实际东西的概念，如“小汽车”“飞机”等，不容易掌握抽象的概念，如“交通工具”等。这反映出幼儿的思维具有( )特点。

情境性言语与连贯性言语的主要区别在于( )。

幼儿把香蕉、玉米归为一类，因为幼儿认为它们都是“黄颜色的”。这反映了幼儿( )。

幼儿时常提出一些不平常的问题，这是以下哪方面的具体表现( )。

幼儿抱着一只玩具鸭子，只是静静地坐着，当老师说：“鸭子要游水了。”幼儿的想象才活跃起来。这说明( )。

儿童从会算“两个苹果加三个苹果等于五个苹果”,上升到“2+3=5”的思维变化，体现的发展趋势是( )。

以下做法中，不属于促进幼儿想象力发展的措施的是( )。

幼儿说：“我妈妈给我买了一辆玩具汽车！”其实，他妈妈只是答应过他，还没有真的给他买。这反映了幼儿想象的( )特点。

在游戏时，一边做动作，一边说话，用言语补充和丰富自己的行动的言语是( )。

下列选项中学前儿童最难认识的事物是( )。

小朋友听老师讲《猴子捞月》的故事，头脑中就会形成各种猴子的形象，如老猴子沉稳持重，小猴子调皮灵活等。这是( )。

视敏度是指发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即视力。( )左右是幼儿视敏度发展最快的时期。

晶晶能够在他人面前完整地讲述出她在幼儿园度过的一天的经历，这属于（）。

幼儿指着苹果，从左到右，一边点着苹果一边说数词：“1个，2个……”在点到最后一个时，提高声音说4个。这种数数方法是（）。

小班幼儿一般能正确辨别的图形有（）。

东东看动画片着迷了，饭也不吃。妈妈说：“那你就看个够吧，别吃饭了。”东东就一直看，以为真的不用吃饭了。东东不能理解妈妈说的是反话，是因为幼儿的思维具有（）。

3岁的小颖因为喜欢苹果的形状而记住了苹果的特征，这属于（）。

学前儿童能对事物进行比较，他们比较的发展趋势是（）。

（）是儿童处于由不会分类向开始发展初步分类能力的过渡时期。

幼儿的形状知觉发展得很快，5岁的幼儿（）。

李老师写了自己的电话号码在黑板上看看谁先记住，结果小明把这组数据按顺序编成一个小故事，很快就记住了老师的电话号码。小明对这组数据的识记属于（）。

小班幼儿在看木偶剧时，看到大老虎出场会感到害怕，担心大老虎会扑过来咬自己。这表明幼儿想象的特点是（）。

幼儿认为“下午是午睡起来以后”。这说明幼儿对时间的知觉依靠的是（）。

“六一”儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首歌曲时，就知道自己曾经唱过，这种记忆现象在心理学上叫做（）。

教师对小班幼儿说，站到靠墙一边，而不是站到右边是因为（）。

苗苗画了一只小兔子，急切地叫老师来看，但老师正在指导别的小朋友，等老师过来时，只见画纸上的小兔子已经被涂抹得看不出来了。老师询问苗苗，她冷冷地说：“小兔子已经跑掉了。”这说明幼儿的想象（）。

幼儿形成数概念的关键是（）。

早上天阴沉沉的，佳佳对妈妈说：“天黑了，晚上了，爸爸要下班了。”这说明佳佳对时间的知觉（）。

方方看到姐姐，把玩具拿给姐姐说：“姐姐拿，姐姐拿。”方方的句子属于（）。

桌面上一边摆4颗糖，另一边摆3颗糖，教师问：“一共有几颗糖?”从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（）。

“儿童以为儿子都是小孩，爷爷奶奶都是白头发”这种现象突出表现了幼儿思维的（）。

涵涵通过多次尝试拉桌布取得放在桌布中央的玩具，下次看到床单上的玩具就会通过拉床单来拿到，说明涵涵的思维处于（）。

3岁的鹏鹏在不理解古诗词含义的情况下，也能很熟练地背诵古诗，这是（）。

幼儿能完全正确地辨别上下前后四个方位是在（）。

由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该（）。

幼儿知道“冬天太冷，最好不要到户外去”反映了幼儿（）。

三岁的乐乐看事物只会看到表面，例如看见花朵，她就只能简单地描述花的颜色和形状，至于花是如何生长的、不同的花之间有何区别，这个阶段的乐乐并不知道，这表明幼儿的思维特征之一是（）。

四岁的磊磊在画画时，画了一棵树，突然想起什么,又开始画剑，过会儿又画小鸭、蛋糕等，这说明磊磊（）。

幼儿在活动中碰到困难或问题产生的言语被称为（）。

幼儿看到池塘里的荷叶绿了，就知道夏天要来了。这种心理现象是（）。

大小知觉是头脑对物体的长度、面积、体积在量的方面变化的反映，（）岁的幼儿在判别积木大小时，要用手逐块地摸积木边缘，或把积木叠在一起比较。

在幼儿园里我们经常看到，老师出示贴绒小鸭子，问幼儿有几只鸭子，有的幼儿却答成鸭子是黄颜色的。这种现象是心理学中的（）现象。

思维的（）是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题。

关于幼儿空间知觉的发展，下列说法错误的是（）。

幼儿计算“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，呈现的思维形态属于（）。

贝贝请求妈妈给她买一种手工材料，但想不起名称，后来逛超市时，她很快就找到了这种材料，告诉妈妈后顺利地买到了材料。贝贝的这种记忆现象属于记忆环节中的（）。

幼儿看到圆球从椅子上滚下来，会说：“小球不愿意坐在椅子上。”这说明幼儿的认识具有（）的特点。

幼儿在词汇的发展上一般先掌握实词，然后掌握虚词，实词中最先掌握的是（）。

轩轩用积木搭桥，边搭边说：“上面可以跑车，嘀嘀，桥下可以过船，呜呜。”这种言语是（）。

许多幼儿在医院看到穿白大褂的医生就开始哭了，幼儿对白大褂医生的记忆类型属于（）。

下列属于4~5岁幼儿想象特点的是（）。

幼儿开始以自身为中心辨别左右的年龄大约是在（）。

教师面向幼儿领操，要求幼儿举左手，教师应该（）。

分类活动中，玥玥把桌子和书包归为一类，原因是书包是放在桌子上的。这说明玥玥是依据（）分类。

亮亮看见人生病时要打针吃药，当他看到小树长虫时，就从地上捡起一根小棍给树打针。这说明幼儿思维的（）。

教师带着幼儿给小树苗浇水，并告诉幼儿说：“这样小树苗就会快快长大。”帅帅听了，便也给石凳浇水，盼着石凳快快长大。帅帅的这种推理是（）。

幼儿通过摆弄龙眼说出“3颗龙眼，吃掉2颗，还剩1颗”。这种思维方式是（）。

幼儿看见棍子就想象自己是挥舞着金箍棒的孙悟空；看见树叶就想象自己是给娃娃做菜的妈妈。这主要体现的幼儿想象的特点是（）。

学前儿童最早能辨别的几何图形是（）。

从记忆的内容来看，儿童最早出现的记忆是（）。

亮亮妈妈到幼儿园接亮亮回家时，他还在建构区着迷地玩，妈妈催了好几次都不肯回家，每次都说：“妈妈，让我再玩一会吧!”妈妈着急了，说：“那你就玩个够吧，别回家了。”亮亮听到后可开心了，以为真的可以一直玩，不回家了。这说明亮亮听不懂妈妈的反话，表明他处于（）阶段。

幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”;一会儿想象它是一座会动的“山”。这种想象属于（）。

一名幼儿对其他小朋友说：“我爸爸可高了，有三层楼那么高。”这是因为该幼儿（）。

一个4岁的儿童把“一条裤子”说成了“一双裤子”,这种语言现象称为（）。

幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象，这种心理活动属于（）。

（）的儿童已经能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认混合色或近似色时，往往比较困难，也难以说出颜色的正确名称。

（）是指幼儿会对目标内容给予某种特定的标签，以便对其进行有效的记忆。

问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”他会说：“有。”再问：“你姐姐有弟弟吗?”他却说：“没有。”这说明学前儿童的思维具有（）的特点。

建构区里，明明把昨天王老师指导大家搭建的大桥重新搭了出来，这一过程是（）。

2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。这说明他的（）。

游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是（）。

东东喜欢画猫，但他画的猫常常眼睛特别大，身躯特别小，嘴巴、耳朵更是小得几乎看不见，完全不合理。对他这样画猫的原因分析不正确的是（）。

离园前，张老师提醒小朋友明天带手工作品。玲玲一直念叨着这件事，一看见妈妈来接自己，赶紧扑过去告诉妈妈。玲玲使用的记忆策略是（）。

王老师按顺序出示“冰箱、香蕉、自行车、芒果、电饭煲、小汽车”的图片让幼儿进行记忆，明明很快表示记住了，他回答说：“刚刚老师的图片里有香蕉和芒果，有自行车和小汽车，还有电饭煲和冰箱。”明明运用的记忆策略是（）。

吉布森和沃克进行的“视崖实验”被称为发展心理学的经典实验之一，是一项旨在研究幼儿（）的实验。

睿睿看到姐姐去上学，也想跟着去。姐姐说：“等你长大了，就可以去上学了。”睿睿马上把脚踮起来说：“姐姐你看，我长大啦!”这说明睿睿对事物的理解具有（）。

幼儿园小班的孩子说话时往往断断续续、缺乏连贯性和逻辑性，还喜欢边说边做出相应的手势和表情。这种言语被称为（）。

幼儿园的绘画课上，3岁的明明刚开始画画时，不仅手在动，整个身体都跟着用力扭动。这体现了幼儿动作发展的（）规律。

幼儿园的户外活动时间，小朋友们在玩扔沙包游戏。老师观察到，小班的小朋友扔沙包时，整个身体都在用力摆动，动作幅度很大，而大班的小朋友能更精准地控制手臂力量和方向。这体现了幼儿动作发展的（）规律。