材料：于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢？于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在“任期”内，她从早自习到晚上放学事事操心，俨然一个老师的模样。对于她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法实施后，学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
问题：于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想？达到了怎样的效果？试用教育学基本原理加以分析。
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
ABC会计师事务所的A注册会计师负责审计甲公司2019年度财务报表。与函证相关的部分事项如下：
（1）在发出询证函前，A注册会计师根据风险评估结果选取部分被询证者，通过查询公开网站等方式，验证了甲公司管理层提供的被询证者名称和地址的准确性，结果满意。
（2）甲公司2019年12月31日银行借款账面余额为零。为确认这一情况，A注册会计师在询证函中将银行借款项目用斜线划掉。银行回函显示信息相符，结果满意。
（3）甲公司开户行乙银行因受新冠肺炎疫情影响无法处理函证。A注册会计师与乙银行的上级银行沟通后向其寄发了询证函并收到回函，结果满意。
（4）2020年3月现场审计工作开始前，甲公司已收回2019年末的大部分应收账款。A注册会计师检查了相关的收款单据和银行对账单，结果满意，决定不对应收账款实施函证程序，并在审计工作底稿中记录了不发函的上述理由。
（5）A注册会计师收到丙公司通过电子邮件发来的其他应收款回函扫描件后，向甲公司财务人员取得了丙公司财务人员的微信号，联系对方核实了函证内容，并在审计工作底稿中记录了沟通情况及微信对话截屏。
要求：针对上述第（1）至（5）项，逐项指出A注册会计师的做法是否恰当。如不恰当，简要说明理由。
【分析题】
案例：
下面是某老师讲授“向心力”一课的教学片段实录。
老师：同学们，上次课学习了向心加速度，我们知道做圆周运动的物体具有向心加速度。这节课我们学习向心力，大家翻看教科书第20页，将屏幕上展示的这几页课文读一遍（同时老师在屏幕展示课文的相关内容如下）。
向心力做圆周运动的物体为什么不沿直线飞去而沿着一个圆周运动？那是因为它受到了力的作用。用手抢一个被绳系着的物体，它能做圆周运动，是因为绳子的力在拉着它。月球绕地球转动，是地球对月球的引力在“拉”着它。
做匀速圆周运动的物体具有向心加速度，根据牛顿第二定律，产生向心加速度的原因一定是物体受到了指向圆心的合力。这个合力叫作向心力。
（同学们大声地朗读着课文?）
老师：好了，同学们知道向心力了吧？
同学们：（大声地回答）知道了！
老师：下面我们来分析书上的实验，大家先看老师的演示。
（老师拿出一根一端拴着小球的细绳，用手抓着绳的另一端，使小球做圆周运动）老师：同学们都看见了吧，这就是书上所说的圆锥摆。现在大家看屏幕（如图所示）谁能说说图中小球的圆周运动所受到的向心力。甲同学：向心力是绳子拉着小球的力。
老师：不对，有谁知道？
（没有同学回答）老师：大家仔细看看书上是怎么说的。
乙同学：书上说了，向心力是小球受到的重力和绳子拉力的合力。
老师：对了，大家要认真看书，还有不懂的吗？
甲同学：书上说的，我们刚读过，“用手抢一个被绳系着的物体，它能做圆周运动，是因为绳子的力在拉着它”。所以向心力是绳子拉着小球的力。
老师：说的不是一回事，你怎么不动脑筋呢？大家看书上的图。（老师将书上的图投影在屏幕上）老师：跟着我读书上的这句话。
老师和学生：（一起朗读）“钢球在水平面内做匀速圆周运动时，受到重力mg和细线拉力斤的作用，它们的合力为F。”老师：这个合力就是向心力，懂了吗？
同学们……
问题：
（1）指出上述教学片段中老师教学行为的不当之处。（15分）
（2）设计一个教学片段，帮助学生认识做“圆锥摆”运动的小球所受的向心力。（15分）
