“十二五”规划确定未来五年我国经济增长的预期目标是年均增长7%。对于这一目标的确定，温家宝总理的解释是：在今后五年以至中国经济发展的相当长时期，我们要把转变经济增长方式作为主线。真正使中国的经济转到主要依靠科技进步和提高劳动者素质上来，着重提高经济的增长质量和效益。也就是由原来的追求经济增长速度向追求经济增长质量转变。请运用经济增长理论，并结合我国经济增长的实际，论述加大教育投入和企业研发投资的必要性。

以“角平分线的性质定理”的教学为例，简述数学定理教学的基本环节。

从“实科中学”的创设分析近代科学教育的发展。[华东师大]

简述加德纳的多元智力理论。

请认真于都下列材料，并按照要求作答

请根据上述材料完成下列任务：
（2）如指导高年级小学生学习，试拟定教学目标（10分）

以下是某教师关于“基因突变与基因重组”一节的教学过程设计。

一、创设情境，导入新课

教师展示整容及杂交水稻的实例。提问：整容后的美丽能遗传给后代吗？杂交水稻的高产能够遗传给后代吗？通过两种变异的对比，得出变异的类型分为可遗传变异（遗传物质改变引起的）和不可遗传变异（单纯由环境引起的）。可遗传变异包括基因突变、基因重组和染色体变异。今天我们来学习基因突变和基因重组。

二、通过活动及材料分析，构建基因突变的概念

1.设计游戏活动，帮助学生初步理解基因突变。

进行首尾“传话”游戏。教师向每组的第一位同学展示一句英文（只有第一个同学能看到这句话），第一位同学书写该句子并向该组的第二位同学传递这句话（每次传递只有一个人能看到句子）。按照顺序，同学之间依次传递这句英文。但是每个小组的最后一位学生汇报的结果千奇百怪。教师将该游戏中的句子比作DNA片段，英文字母比作碱基对，从而引导学生初步认识基因突变。

2.案例分析，进一步理解基因突变。

教师依次展示镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病及白化病的案例，引导学生自主分析三种疾病的形成原因。通过三种病的案例分析，使学生明确基因突变的概念及基因突变导致基因结构的改变。

3.消除概念误区，深化理解。

教师提问：基因突变后，基因的数目变化了吗？基因突变的结果是什么？基因突变一定会引起生物性状的改变吗？基因突变一定会遗传给后代吗？通过一系列问题，帮助学生消除概念上的误区，从而深入理解基因突变。

4.联系社会热点问题，拓展知识广度。

教师指导学生自主阅读教材，以结肠癌发生的原因为例，思考探讨细胞癌变与基因突变的关系，帮助学生形成完整的知识体系。通过社会热点问题的讨论，对学生进行情感态度与价值观方面的教育，使学生形成关爱生命、珍爱生命的态度。

三、联系生活实际，分析基因突变的原因及特点

课件展示有关基因突变的生活情境，如强烈的日光下涂抹防晒霜、做X射线透视的医务人员要穿防护衣、化疗患者的头发脱落等。通过生活情境的展示，引导学生分析总结基因突变的原因。

指导学生阅读教材，自主总结基因突变的特点。教师进行纠正补充。

四、分析基因重组的概念及意义

图片展示基因重组的实例，引导学生理解其概念，分析其意义。（具体过程略）

五、通过表格将基因突变与基因重组进行对比

要求：

(1)根据材料写出本节课的生命观念维度的教学目标，并分析教师为达成该教学目标采用了哪些教学方法。(15分)

(2)根据该教师的教学过程设计，为本节课“基因突变与基因重组”设计一个提纲式的板书，并简要说明板书设计的要点。(15分)

成本预测的作用是什么?

试述咳嗽的辨证要点

《字林西报》（人大）

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