试题

应得客是一款用AI带你背重点的大学生期末刷题App。听考点、刷题库、在线默写，把考试重点背进脑子。考前突击不挂科，就用应得客。

即刻下载"应得客"APP

最新题目列表

多元智力理论中不包括的是以下哪种智力?（　）。

下面的复述策略是“过度学习”的是（　　）。

常常用纸拿来写字，却没想过用它当扇子扇，这种情况属于（　　）。

当朋友给我念一列数字时，我只记住最后几位数字，这种现象叫做（　　）。

下面不属于创造性人才的特征的是（　　）。

看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做（　　）。

关于动机强度与问题解决效率的关系，表述正确的是（　　）。

以下的分类不属于元认知策略的是（　　）。

从雄鹰的展翅高飞到飞机的发明，这是（　　）。

关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是（　　）。

下列不属于问题解决的特点的是（　　）。

看阅读题的时候，带着问题去看文章。这种元认知策略是（　　）。

流体智力与晶体智力的理论是由（　　）提出来的。

学前儿童在遇到“8+5=”这样的问题时，他记住8然后伸出5个手指，自8以后数起，即从9数到13，从而解决了问题。从现代认知心理学观点看，该儿童的行为是（　）。

下面几种事物不属于创造性作品的是（　　）。

以下不属于学业求助策略的是（　　）。

卡特尔的智力理论是（　　）。

从现代认知心理学观点看，作文构思能力可用个人的（　　）来解释。

以下属于酝酿效应的例子的是（　　）。

在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（　　）。

常用的启发式方法不包括（　　）。

学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来的作文仍然像记流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（　　）。

试误说强调问题解决的过程是（　　）。

教师在课堂教学中的情感投入主要表现在（　　）。

人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船，这是（　　）。

对课堂管理和教学的关系表达不正确的是（　　）。

智力三维结构模型中的三个维度是（　　）。

通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（　　）。

注意力、知识整合力、思维的敏捷性等属于（　　）。

数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（　　）。

问题解决的影响因素不包括（　　）。

复述策略的适用范围为（　　）。

以下对加德纳智力理论评价不正确的是（　　）。

教材中没有提及的教师的教学能力是（　　）。

培养创造力的关键是（　　）。

使用复述与复述策略的主要目的在于（　）。

充分表明了心理定势对问题解决的影响的是（　　）。

以下不是资源管理策略的是（　　）。

在创造性的培养上有一种“头脑风暴法”，以下不属于这种方法的是（　　）。

看到美丽的风景会让人想起开心的事情，这是（　　）。

关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（　　）。

人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的注意，这造成了（　　）。

作关系图属于（　　）。

操作技能具有的特点不包括（　　）。

以下几项属于技能的是（　　）。

根据知识的不同反映深度，可以分为（　　）。

对于操作技能和心智技能的区别，表述不正确的是（　　）。

（　　）把知识分为：具体的知识、方式方法的知识和普遍原理的知识。

在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是（　　）。

根据布卢姆的分类，下面属于“普遍原理知识”的是（　　）。

以下属于开放型操作技能的是（　　）。

在知识的建构过程中，旧知识由于新知识的加入发生一定的调整和改组，这叫做（　　）。

以下哪一个属于程序性知识?（　）。

要培养心智技能首先要做的是（　　）。

冯忠良把操作技能的形成过程分为哪几个阶段?（　）。

知识的同化反映的是新旧知识的（　　）。

按照操作的控制机制不同可以把操作技能分为（　　）。

同化和顺应的关系是（　　）。

“那个人长什么样我不记得了，但是在见面时我能认得出来”，这种能力属于（　　）。

下面属于断续性操作技能的是（　　）。

以下现象，不属于学习的迁移的是（　　）。

在研究前人成果及结合实践基础上提出心智技能形成的三阶段说的是（　　）。

以下几项属于概念转变的是（　　）。

学习广播体操时，把连续动作分成小节拍跟着老师一步步做，这是操作技能形成的（　　）。

卓别林每天从事拧螺丝的工作，时间久了后，他学习别的操作都很不麻利，这种现象是因（　　）的作用导致的。

就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”。这句话强调的是（　　）对动作技能学习的重要性。

儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（　　）。

对操作技能训练的要求，说法不正确的一项是（　　）。

动作技能的教学方法一般宜于采用（　　）。

以下有关迁移的说法正确的一项是（　　）。

加里培林将心智动作的形成分成哪几个阶段?（　）。①内部言语动作阶段②不出声的外部言语动作阶段③物质活动或物质化活动阶段④出声的外部言语动作阶段⑤动作的定向阶段

知道“三角形的内角和等于180°”，属于（　　）。

下列属于徒手型操作技能的是（　　）。

知识的整合的含义是（　　）。

以下不是心智技能具有的特点的是（　　）。

广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑（　　）。

（　　）即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。

学习迁移产生的客观必要条件是（　　）。

先前学习中习得的原理和态度影响后面的学习。这是一种（　　）。

操作技能按操作对象的不同可分为（　　）。

（　　）即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。

下列不影响概念转变的因素的是（　　）。

操作技能形成的高级阶段是（　　）。

下列不是方式方法知识的子类别的是（　　）。

下面不属于技能的是（　　）。

课堂知识用到社会实践中去属于（　　）。

（　　）是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础。

加涅把正迁移又分为（　　）。

闭合性操作技能（　　）。

在概念教学中采用实物直观、模象直观、挂图、电影、幻灯等手段是为了（　　）。

引发了认知冲突，还不足以使概念发生改变，这取决于（　　）。

“原理转变”或“信念转变”又指（　　）。

建构主义是学习理论中（　　）的进一步发展。

奥苏伯尔按照学习进行的方式，把学习分为（　　）。

行为主义心理学首先是由（　　）提出的。

某学生从小就有成为科学家的愿望，为此他特别认真地学习数学等理科学科，他的这种学习动机属于（　　）。

下列不属于布鲁纳提出的四条教学原则的是（　　）。

以下说法正确的是（　　）。

以下几种学习动机理论不属于认知理论的是（　　）。

加涅的学习理论按照学习的结果把学习分为（　　）。