应得客最新考试题

请说明在开发目标模式的课程中如何“组织学习经验”。

斯腾豪斯提出的“过程原则”的本质含义是什么?并请简述其主要内容。

学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为（　　）。[杭州师范大学]

如何理解过程模式中，“教师作为研究者”的课程思想?

下列表述哪一项是正确的：（　）。

课程开发的过程模式的涵义是什么?

请说出教学设计的基本模式主要涉及哪几类，并请列举它们各自有代表性的理论。

布鲁纳提出的教学认识论主要有哪些内容?

请简单对“过程模式”加以评价。

布鲁纳对“学习准备”的理解与源自于“儿童中心”理论的“准备观”有什么不同?

请举例说明什么是内部动机。

“发现学习就是意义学习；接受学习就是机械学习。”这一观点是否正确?请判断并说明原因。

有意义学习必须符合哪些条件?

请简要解释以内部动机为动力的学习与以外部动机为动力的学习之间有什么区别。

有人说，“由于讲解式教学常常导致机械式学习，因此，奥苏伯尔绝不赞成或倡导讲解式教学。”对此，你怎样看?

有意义学习的类型主要有哪些?

按照奥苏伯尔的观点，接受学习与发现学习的区别之处是什么?

请简要评价奥苏伯尔的教学设计理论。

奥苏伯尔把学生的成就动机主要由哪几方面的驱力所组成?

奥苏伯尔在有意义学习的原理中提出要遵循“逐渐分化原则”，请说明其内涵，并指出奥苏伯尔提出这一原则的依据。

为什么先行组织者有助于促进知识的学习和保持?

学习的层级理论的基本论点是什么?

举例说明什么是概念学习。

加涅是如何区分各种学习结果的?它们各自的含义是什么?

举例说明什么是辨别学习。

什么是问题解决或高级规则学习?

加涅对学习结果进行了分类，其中的“理智技能”与“认知策略”这两种学习结果有什么区别和联系?

加涅所讲的言语信息有什么具体功能?按照言语信息复杂程度的不同，加涅又把言语信息分为几类?

加涅把与学习有关的动机分为哪几种?

请解释教育目的、教育目标和课程与教学目标的涵义。

请简单对加涅的教学设计理论进行评述。

双轨制[河北大学]

请简述范例教学的基本思想。

普遍性目标的涵义、特点及其价值取向是什么?

在范例教学模式中，选择范例的基本原则是什么?

行为目标的涵义、特点和价值取向是什么?

在范例教学模式中，要遵循的教学论原则有哪些?

请简单说明“教育目标分类学”中情感领域的基本内容。

请指出“范例教学”过程的四个阶段。

请简单评述行为目标取向的优势。

请简单评述一下德国的范例教学模式。

请简单说明“教育目标分类学”中认知领域的基本内容。

请解释“一般发展”的内涵，并指出它与“全面发展”和“特殊发展”之间有什么区别。

生成性目标的特点是什么?

赞科夫发展性教学理论的教学原则有哪些?

生成性目标的涵义及其取向是什么?

请简要评述一下赞科夫的发展性教学理论。

布卢姆等人的“教育目标分类学”的缺陷有哪些?

请说明“强化”的内涵。

生成性目标的优势与局限各是什么?

程序教学设计的关键因素是什么?

表现性目标的特点是什么?

我们应怎样认识程序教学设计理论在教学领域的价值?

表现性目标的涵义与取向是什么?

以罗杰斯的观念来看，“自我”的内涵是什么?

“学习者的需要”是确定课程与教学目标的基本来源之一，请回答它的涵义是什么，对此你是如何理解的?

如何理解“自我实现”这一概念?

有人说，课程目标的发展中有两个突出的问题，一是关于目标的性质问题，二是关于目标的价值取向问题。请你从这两个问题出发，结合课程目标的发展过程，特别是行为目标、生成性目标、表现性目标的特点，进行简单的总结。

在罗杰斯的理论中，无意义联结学习和有意义经验学习的含义是什么?

怎样确定作为课程与教学目标的学习者需要?

非指导性教学的主旨及其基本特征是什么?

什么是“社会本位课程论”?目前典型的社会本位课程论有哪些?

按照罗杰斯的理论，我们应怎样理解教师作为“促进者”的涵义?

“当代社会生活需求”是确定课程与教学目标的基本来源之一，它的涵义是什么?

如何评价非指导性教学模式。

将当代社会生活的需求确定为课程与教学目标，需要注意哪些原则?

针对人们对目标模式盲目崇拜、不加分析地用于实际的做法，斯腾豪斯是如何进行批判的?

学科知识的涵义是什么?

简述“泰勒原理”的贡献与局限。

确定课程与教学目标大致应包括哪些基本环节?

针对目标模式本身，斯腾豪斯是如何进行批判的?

什么是课程与教学目标?它与教育目的、教育目标是什么关系?

请简单评价布鲁纳在教学理论内的贡献与不足。

将学科发展确定为课程与教学目标的来源，需要合理认识和明确哪些基本问题?

请论述布鲁纳关于儿童认知发展理论的主要内容。

评述教学的“生成性目标”。[杭州师范大学]

请设计一个解二元一次方程组的教学活动，来说明加涅教学设计理论的基本观点。

行为目标的主要缺陷之处有哪些?我们应如何理解?

请画出加涅的关于学习的信息加工模式的流程图，并加以解释说明。

课程与教学目标有哪些基本来源?请谈谈你对这些基本来源之关系的理解。

请在理解奥苏伯尔的有意义讲解式教学及其先行组织者策略理论的基础上，结合实际设计一个教学活动。

试比较课程与教学目标的四个基本取向，并结合实际谈谈每一种取向的优缺点。

简述“泰勒原理”的基本内容及其对课程开发的现实意义。

请分析下面这个表中的数学教学目标内容，并指出它借鉴了关于教学目标的哪一个理论，并对这个目标体系加以分析。

比较布鲁纳与奥苏伯尔的教学设计理论的异同点，并分别运用这两种理论设计一个教案。

教育部于2000年3月公布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》，《修订版》在小学数学科目的要求上做了修改：如明确“培养学生的创新意识、实践能力”的目标。将“培养初步的逻辑思维能力”改为“培养初步的思维能力”。将“运用所学知识解决简单的实际问题”改为“探索和解决简单的实际问题”。增加了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”。请结合课程与教学目标理论的有关内容，谈一谈你对新大纲变化的理解和认识。

试比较课程开发的目标模式与过程模式的异同点，并谈一谈过程模式对我国课程改革的现实意义。

课程论与教学论的关系模式，包括（　）。[杭州师范大学]

试论述罗杰斯的教学理论对我国教学改革的现实意义。

下面关于“教育目标分类学”的认识中，哪一项是不确切的：（　）。

请分析下列《保护和改善我们的环境》一课的教学内容（已知其教学目的是使学生充分认识到控制人口增长对全人类的必要性），并选一种你认为最合适的教学模式来说明其教学过程。控制人口增长的必要性。我们生活的地球，自然资源和环境容量是有限度的。如果人口增加过快，就会出现人口过剩。据统计，截至 1989年4月14日，我国大陆人口达到ll亿，已远远超过我国经济所能承受的能力，这一趋势仍在发展中，据统计，我国人口自然增长率为千分之十四，平均一年可新增人口1500万人以上。如今，按照人口增长的速度计算，2000年我国人口将突破13亿。众多的人口增加了对资源的需求，由此导致森林大片消失、草原退化、水土流失、淡水紧缺、污染日益严重等等，使生态环境失去平衡。因此，必须实行计划生育，严格控制人口增长。

有一位外国教师与他的学生订下了一份合约，如下，一旦学生的个人工作计划完成，就可以得到合约上的等级。请你通过这份师生合约来分析学生辛西娅所接受的这种学习遵循着怎样的一种教学模式思想。你是否能结合自己的教学实际，举出可以运用这个教学模式来完成的教学计划?独立研究合约（学生）辛西娅（教师）弗莱伯格先生问题：如果非洲很热，而且没有足够的事物，人们如何才能生存?假设：（1）非洲很热；（2）没有食物。独立研究时间：每星期二；如果需要的话，辛西娅可以去图书馆。研究项目持续时间：2～3周。弗莱伯格先生与辛西娅碰头的时间：每星期二；如有必要，再另加。活动：辛西娅将要发现上述问题的答案，并以下列形式表达她的研究结果：（1）天气一降雨量图。（2）与爱华特先生和希康戈先生交谈，交谈时列出10个问题。（3）对有关非洲的电影和幻灯片作出记录。（4）辛西娅将向全班发表这个问题的研究结果。（5）辛西娅将回答弗莱伯格先生和班上同学有关这个课题的问题。评价：如果她做了上述5项工作的话，辛西娅得A。可以得到的资源：历书、地图册、图书馆的电影和幻灯片、与爱华特先生和希康戈先生交谈、图书馆里有关的书籍。签名：辛西娅弗莱伯格先生

下面的材料是一节语文课的实录片段并配有按语，请分析指出教师所运用的是哪一种典型的教学模式。《七根火柴》课堂实录片段师：文章主要写了两个人——卢进勇和无名战士，他俩谁是主人公?（按：“一石激起千层浪”，短暂的沉静之后，教室里像开了锅，有人说是卢进勇，有人说是无名战士。你有理由，我有根据。）师：谁是主人公，要从全文分析。…无名战士在什么情况下珍藏了七根火柴?你们知道他当时是怎么想的?（按：教师点拔，引导学生挖掘人物的潜台词，目的在于让学生触到人物的内心世界，从而在更高的层次上受到感染。）生l：他想，我要把七根火柴交给部队。生2：他想，这每一根火柴都能给更多的同志带来光明和温暖。生3：他想，部队有了这火柴，就能战胜困难，走向胜利了。生4：他还想，我死了算不了什么，要让更多的同志活下去。生5：他想，这火柴能点燃革命的烈火……。师：注意到无名战士是怎样珍藏这七根火柴的吗?这又说明了什么?（教师继续引导讨论，学生看书、思考、讨论）生1：他把火柴并排摆着，夹在党证里，用硬硬的纸包好，放在腋窝里。生2：并排摆着，是怕火柴摩擦点燃。战士把党证看得比生命还重要，火柴夹在党证里，说明战士把火柴也看得比生命还重要。生3：腋窝里最不容易受潮，无名战士在生命垂危的时候，为别人想得特别周到。（按：在老师的引导下，学生紧扣课文，抓住一个个具有典型意义的细节，深入领悟文章的含义，无形中，无名战士的形象越来越高大，学生的心被深深触动了。）师：那么，到底谁是作品的主人公?（按：眼看水到渠成，教师把握时机引导。）生：（全班学生异口同声）无名战士!师：谁说说理由?生：作者着力刻画的是无名战士，文章的主题思想主要是通过无名战士表现出来的。（按：回答得多好!认识、理解多么深刻!至此，讨论应该可以圆满结束，但教师又通过提问将学生的思维推向更深的层次。）师：无名战士，并非真的没有姓名。作品以“无名战士”出现，有什么用意?（学生凝神沉思，交头接耳，教师走下讲台，同学生一起讨论。）生：在漫长的革命历程中，有无限的革命先烈献出了他们的生命，却没有留下姓名。作者想告诉我们，这位战士是无数革命先烈的代表。（这个学生的发言，得到大家的赞同）师：无数革命先烈为我们献出了宝贵的生命，我们该怎么办?（按：教师深情的话语，敲击着每个同学的心。）生：我们要用行动作出回答。

我们通常所说的“迁移”，就是加涅所说的（　）。

被誉为“现代课程理论之父”、“现代课程理论圣经”的课程论专家及其代表作是（　　）。[杭州师范大学]

下面哪一位著名的教育家是范例教学模式的主要倡导者：（　）。

学生一旦完成作业后，就立刻意识到他已达到了预期的目标，这就是说学生的学习进入了（　　）。

1951年，在德国集蒂宾根召开的关于课程与教学改革问题的会议上，学者们提出了哪一种有代表性的教学模式：（　　）。

倡导“以高难度进行教学”以及“以高速度进行教学”等原则的心理学家、教育家是（　　）。

范例教学的三个基本原则是哪些：（　）。