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杰克逊在什么书中提出了“隐性课程”的概念?班级生活的三个要素是什么?

影响课程发展的外部因素有（　）。[杭州师范大学]

什么是显性课程与隐性课程?

兰德课程变革动因模式研究发现，课程变革过程包括三个阶段，分别是：（　　）。

简述隐性课的程课程特点。

我国校本课程在国家基础教育课程计划中的比例占（　）。[杭州师范大学]

结构功能主义学者怎样定义“隐性课程”的?与之相对的“批判课程理论”的涵义是什么?

教学认识过程自然必须符合人类一般认识（　　）这一基本路线。

怎样定义班级授课组织?它的基本特征是什么?

美国学者帕里斯对课程实施研究持课程创生取向，由此提出了课程变革的（　　）观。

简述隐性课程与显性课程的关系。

教师的专业素养的基本因素包括两个方面即（　）。

什么是教学组织?怎样从宏观和微观理解?

课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向——实际上体现了不同的（　　）。

道尔顿计划的两条基本原则是什么?

要真正发挥教学的积极教育作用，需要明确教学过程中（　）与教育的关系。

怎样划分课程来实现文纳特卡计划的目标?

课程创生视野中的教学设计是一个持续的过程，指向于（　）。

简述道尔顿计划的三项主要措施。

兰德社团自1973～1977年对美国联邦政府资助的教育变革展开了“兰德变革动因研究”该研究报告共分8卷，其主要作者为（　　）。

简述凯勒的个别化教学体系的特征。

在相互适应视野中，（　　）开始进入教学设计过程。

什么是“同步学习”?其特点是什么?

忠实取向视野中的教学设计本质上是“（　）”的。

简单比较道尔顿计划和文纳特卡计划。

在课程创生视野中，（　　）是教学设计的主体。

什么是“分组学习”?其特点是什么?与同步学习和个别学习的关系是怎样的?

什么是“提示型同步学习”和“师生共同解决问题型同步学习”?

什么是“个别学习”?与同步学习的关系是怎样的?

杜威的“最广义地说，逻辑的观点便是心理的”这一论述体现着课程理论的何种关系?

举例划分学科本位综合课程的几种形态，并说明各自的可行性。

试述20世纪中叶之前欧洲浪漫自然主义经验课程论发展的历史进程。

综合课程在教育实践中有哪些限制?

简述20世纪70年代后，社会本位综合课程的典型流派。

简述必修课程与选修课程的关系。

直线式课程与螺旋式课程的关系是怎样的?

试述批判课程论者的隐性课程观。

怎样开发隐性课程?

试评述班级授课组织。

试评价我国现行的课程类型及其组织结构。并提出你的改革方案。

什么是课程组织?课程组织有哪些基本标准?

试论述个别化教学组织的若干误区。

教学组织有哪些基本形式?各有怎样的优缺点?请谈谈你对改革传统的班级授课组织的看法。

随着新课程改革的不断推进，现在的中小学课堂在教学组织形式上也在不断创新。比如，对座位的空间安排，在传统的秧田式（图1）之外出现了小组式（图2）、圆桌式（图3）、马蹄形（图4）等等。如何认识这些教学组织形式的变革？它将对班级授课制带来怎样的影响？谈谈你对这些问题的认识。[杭州师范大学]

学生在生物课中要进行第八课《生物与环境》的学习。教师在上课之前准备了教案，摘录重点如下：（1）教学重点内容：生态因素、生态系统、生态平衡、自然保护、生物与环境的关系。（2）教学方式：讲解、讨论与实践相结合。第一，教师将有关论文发给学生，增加真实性；第二，运用电教手段，使学生充分认识保护环境的重要性和可行性：第三，根据教材内容，组织学生积极投入社会进行实地考察，学以致用。（3）结合学习内容准备的参考资料：第一，我市的气象情况；第二，苏北董徐村这个生态村的情况介绍；第三，我市的环境污染源，环境质量现状；第四，我市的绿化现状；第五，全球最佳500家之一生态村——上李家村的情况介绍。请说出并简单画图表示这个教案所体现的是何种课程体系，说明原因并谈谈你对这种课程体系的认识。

请阅读并分析以下两个教学实例体现着哪种典型的课程类型，并谈谈这种课程类型的基本特征及优势。（1）在完成《秤象》一课的教学任务时，教师要求学生利用自制的小船、大象、石块等教具试验曹冲秤象的过程。同学们十分积极，态度很认真，提出了种种科学的秤象方法。（2）在《声音的传播》一课中，研究声音能否在固体中传声时，教师这样要求学生：请你们自己设计实验来研究这个问题，看看谁能把秘密揭示出来？同学们纷纷开动脑筋，设计实验。有的将耳朵贴在桌面上，在桌面的纸上写字听声音；有的用棉球塞住左耳，用钢笔一端塞住右耳，用鸡毛轻轻扫过钢笔的另一端，听到了声音，证明是通过钢笔传过去的……

螺旋式课程的最初倡导者是（　）。

美国著名教育学家（　　）从结构功能主义立场首次提出了“隐性课程”这一概念。

杜威的“附带学习”与（　　）为隐性课程的深入研究打下了最初的基础。

宏观层面的教学组织是（　　）。

课程内容的选择有哪些基本取向?

学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念，规范和态度是（　　）。

简述科学、艺术与道德的关系。

最早采用班级授课组织形式的是（　）的一些人文主义学校，但在（　）由（　）最先在理论上将班级授课组织确立起来。

简述讲授法的主要类型及运用时应注意的问题。[杭州师范大学]

下列哪种教学组织属于当代个别化教学组织的范例：（　）。

简述人类自从进入现代工业社会以来，科学与技术之关系的沿革已经历了哪两个历史阶段?

下列表述哪一项是正确的：（　）。

什么是“非事件的”课程?是由谁提出的?有何弊端?

下列哪种教学措施具有积极意义：（　）。

三种课程选择取向之间的相互关系是怎样的?

课程选择基本环节有哪些?

什么是方法、教学方法?教学方法的本质是什么?

共同解决问题型教学方法的价值是什么?

自主型教学方法的价值是什么?

提示型教学方法的价值是什么?

简述提示型教学方法的四种主要形式。

简述提示型教学方法的局限性。

运用共同解决问题型教学方法的条件是什么?

苏格拉底的“精神助产术”包括几个阶段?

简述苏格拉底的“精神助产术”的含义。

苏格拉底的“精神助产术”属于哪一类型的教学方法?这种教学方法有哪两种基本形态?

课堂讨论的特征与策略是什么?

教学中以“学生的自我活动”为主导地位属于哪一种教学方法?如何利用这种教学方法组织学生的学习活动?

教学对话的性质与策略是什么?

教学方法应如何选择?

简述提示型教学方法、共同解决问题型教学方法和自主型教学方法之间的关系。

简述学科知识的分类及相互关系。

请简述课程内容选择与组织原则。[华南师范大学]

教学方法有哪些？选择教学方法的依据又有哪些？[华南师范大学]

结合现实论理想师生关系的建立[河北大学]

试述如何选择学习者的经验作为课程内容。

试结合实际谈谈课程选择的每种取向的基本内容。

简述提示型教学方法在教学实践中的运用，并对此种方法作出评价。

什么是综合课程? [杭州师范大学]

试述苏格拉底“精神助产术”的两个阶段。

什么是生成性目标? [杭州师范大学]

试述教学方法的本质。

桑代克提出的学习律。[河北大学]

什么是课程选择?课程选择有哪些基本取向?试结合实际谈谈每种取向的基本内容。

什么是职业倦怠? [河北大学]

什么是教学方法?试比较几种典型教学方法的异同。并结合实际谈谈每种教学方法的优势、不足及适用范围。

按照泰勒的观点，组织学习经验的标准是什么?

结合实际比较几种典型的教学方法的优势与不足。

简述泰勒原理中，关于课程开发的四个环节之间的关系，并说明为什么目标因素构成了课程开发的核心。

教育部于今年3月公布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》，对教学内容作了比较大的调整，主要表现在：第一，拓展和更新了课程内容，如将统计知识内容融入课程内容，使学生了解数据的搜集、整理、分析的过程，使统计方法为所研究的内容服务。第二，为适应社会发展和教育改革的需要，课程内容中增加了实践活动，培养学生的创新意识和实践能力，提高运用数学知识解决实际问题的能力。第三，针对学生实际降低了四则运算的要求，改变了应用题的选材方式。如：“要充分考虑到学生计算能力水平和差异，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学。”请运用课程选择的基本取向的有关知识对上述《小学数学教学大纲》的调整进行分析，并谈谈你对此调整的认识或看法。

课程开发的涵义是什么?

以下是关于《圆锥曲线的切线》一章的教学内容及相应的教学形式：第三章圆锥曲线的切线教学内容教学形式（1）曲线的切线定义　提出问题——全班讨论思路——阅读（2）曲线的切线方程（一）　　阅读、全班讨论问题（3）曲线的切线方程（二）先讨论、探索思路，再阅读（4）曲线的切线方程（已知）　例题讨论、分析（5）曲线的切线方程（四）　串讲（包括补充内容）（6）曲线切、法线性质（抛物线）（一）　提出问题，全班共同讨论、探索思路，阅读（7）曲线切、法线性质（椭圆双曲线）（二）　推理、阅读、讨论例题请运用所学的有关知识分析其主要体现着哪种类型的教学方法，有何益处，并谈谈受到了何种启示。

请说明在开发目标模式的课程中如何“确定教育目标”。

在教学过程中教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的方法称为（　　）。[杭州师范大学]