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学科中心主义课程论的代表人物是（　）。

正确描述教学与智育之间关系的命题是（　　）。

通过课程评价可以找出课程计划的优点和不足，从而为其进一步完善提供建议，这体现了课程评价的什么功能？（　　）

谈话法的一种类型是（　　）。

综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（　）。

古希腊苏格拉底的“产婆法”是典型的（　）。

布鲁纳指出无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，据此而建立的课程理论是（　　）。

保加利亚心理学家洛扎洛夫创立的教学法是（　）。

提出目标游离评价模式的是（　）。

在教育过程中，师生为达到教育目标而采用的有一定内在联系的活动方式和手段的组合被称为（　　）。

我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（　）。

以重视学生自学和独立作业为显著特点的教学组织形式是（　）。

国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（　）。

（　　）认为教学的本质过程即促进，促进学生成为一个完整的人。

后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者（　）。

下列主张体现了启发性教学原则的是（　）。

课程标准明确提出培养学生的三个目标是（　）。

把教学过程分为“情景—问题—观察—解决—应用”等教学步骤的教育家是（　　）。

突破了学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程是（　）。

我国进行的“六课型单元”教学、“六步教学法”，“学导式”教学等，都属于（　　）。

学科课程又称（　　）。

在一定教学思想或教学理论指导下，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（　　）。

学科的设置和安排是通过（　　）体现出来的。

课程评价可分为内部评价与外部评价，其划分的依据是（　）。

（　　）主张，学生应尽可能多地参与到社会中去。

由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（　）。

综合课程不包括（　　）。

我国当前教学改革的重心是（　）。

课程的一般结构是（　　）。

“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是（　　）。

在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的（　　）。

以下课程理论流派取消了课程问题特殊性的是（　）。

下列不属于影响课程变革的主要因索的是（　）。

不属于课程实施取向的是（　　）。

学科中心主义课程论主要观点不包括（　）。

下列有关课程评价的功能不恰当的是（　）。

存在主义课程论的代表人物是（　）。

目的在于改进课程与教学的效果，在于搜集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据的评价是（　　）。

新一轮基础教育课程改革的理念不包括（　）。

下列说法错误的是（　　）。

课程评价的范围不包括（　　）。

美国现行学制属于（　　）。

新中国第一个学制颁布于（　　）。

西方现代学校教育制度形成于（　）。

我国第一个在全国颁布实施的现代学制是（　）。

英国近代学校教育制度是一种典型的（　）。

一个国家或地区各级各类学校机构与组织的体系及其管理规则是指（　）。

一个国家各级各类学校的总体系是（　）。

体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学制是（　）。

下面哪一次教育体制改革，提出了“调整中等教育结构，大力发展职业技术教育”？（　　）

教育制度的类型是多种多样的，可以从多种角度进行划分。下面从教育阶段角度划分的一种教育制度是（　　）。

下面哪一次教育体制改革，认为课程改革是教育改革的核心问题？（　）。

下面哪一部教育法规，明确提出了“培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”的战略思想？（　）

下面哪一次教育体制改革，开始实行少数毕业生由国家安排就业、多数毕业生“自主择业”的制度？（　　）

下面哪一次教育体制改革，要求改革和完善投资体制，努力实现“三个增长”？（　　）

下面哪一次教育体制改革，形成了中央和省级人民政府两级管理，以省级人民政府管理为主的新体制？（　　）

下面哪一次教育体制改革，提出了农村义务教育管理体制是在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制？（　　）

下面哪一次教育体制改革，明确提出到2010年我国同龄人口的高等教育入学率要从百分之九提高到百分之十五左右？（　　）

最早于1971年制定了“使终身教育成为一项全国性的义务”的法案的国家是（　）。

《学记》提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，它所反映的教育目的论是（　　）。

1958年，毛泽东提出“两个必须”的教育方针是指（　）。

将教育方针表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”的是（　　）。

夸美纽斯的教育目的论属于（　）。

涂尔干提出的教育目的论属于（　）。

“教育即生长”反映的教育目的论是（　）。

下面持社会本位论的教育家或思想家是（　）。

下面持个人本位论的教育家或思想家是（　）。

倡导个性解放、尊重人的价值的是（　）。

教育的根本目的是要（　　）。

在教育目的问题上主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”的教育家是（　　）。

根据马克思主义的观点，造成人的片面发展的根本原因是（　）。

教育目的的确定首先要反映的是（　）。

将人类个体发展的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会的是（　　）。

教育目的与教育目标的关系是（　）。

反映一个国家教育工作总要求的是（　）。

提出“以美育代宗教说”的教育家是（　）。

在现代社会中，各个不同政治制度的国家其教育目的制定首先适应它的（　　）。

按照价值取向，可以把教育目的分为（　）教育目的和（　）教育目的。

美育的直接功能是（　　）。

人的身心发展是指（　　）。

我国古代“近朱者赤、近墨者黑”的说法，说明（　　）在人的发展中的作用。

《中华人民共和国义务教育法》规定：国家、社会、学校和家庭依法保障儿童、少年（　　）。

对人的发展起着主导作用的是（　　）。

孔子提出的“因材施教”符合个体身心发展的（　　）。

教育工作中做到“因材施教”符合了人的发展的（　　）。

人的发展的物质前提是（　　）。

教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的（　　）。

皮亚杰有关发生认识论的研究，说明个体身心发展的（　　）。

在个体身心发展观上，外烁论的代表人物是（　　）。

以下观念不需要反对的是（　　）。

马斯洛的需要层次理论所包含的五个层次由低级到高级依次是（　　）。

桑代克说：“人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素”，说明他所持的观点是（　　）。

对残疾儿童进行教育的重要依据之一是（　　）。

对初入学的儿童要考虑他们的学前期的特征，而对11～12岁的儿童要考虑他们的少年期特征，说明要遵循身心发展的（　　）。

“长善救失”说明每个人都有长处与短处，个体有不同于别人的（　　）。

华生“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法加以改变。”反映了他的（　　）。

当代教育系统中，（　　）为核心。

对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是（　）。

在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为（　　）。

决定公民受教育权利的根本因素是（　）。