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人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（　　）。

建构主义学习理论的基本观点体现在其（　　）、（　　）和（　　）之中。

对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（　　）。

影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。（　　）就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。

下列情境中代表内在动机的情境是（　　）。

维果斯基在心理发展上强调（　　）的作用，特别是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。

由于个体的内在的需要引起的动机称作（　　）。

（　　）是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。它是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

由于外部诱因引起的学习动机称作（　　）。

大学生在学习内容上有何特点？

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（　　），附属内驱力最为突出。

简述学习的本质。

学习效率和动机水平之间存在（　　）。

简述加涅对学习的一般分类理论。

如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（　　）。

美国心理学家布鲁纳认为，要让学生掌握学科基本结构，应遵循哪些教学原则？

请简要阐述学习的心理实质。

根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（　　）。

阐述布鲁纳的认知—结构学习理论。

请论述建构主义学习理论的基本观点。

美国心理学家布鲁纳明确提出的学习方式是（　　）。

根据学习的定义，下列活动中属于学习的是（　　）。

下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（　　）。

个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（　　）。

奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（　　）。

斯金纳认为行为分为两类，分别是（　　）。

小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（　　）。

根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（　　）。

机械学习与有意义学习划分的主要依据是（　　）。

看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（　　）。

小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生（　　）的学习。

根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（　　）。

斯金纳的操作性条件作用的基本规律中，减少不良行为，清除坏习惯的有效方法是（　　）。

根据学习的定义，下列属于学习的现象是（　　）。

桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的（　　）。

最早提出经典性条件反射的人是（　　）。

有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（　　）。

在几种重要的学习理论中，认知—结构论是（　　）提出的。

教师的特殊功能是（　　），指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。

角色亦称（　　），它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。

典型的教学风格有两种形式：（　　）和（　　）。

促进教师角色形成的主要条件有（　　）、（　　）、（　　）。

教师职业角色意识的形成过程包括：（　　）、（　　）、（　　）。

教学效能感的概念来源于美国心理学家（　　）的自我效能理论。自我效能感是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括（　　）和（　　）两个成分。

影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。教师自身因素包括（　　）及（　　）等。

教师反思的过程分为以下四个环节：（　　）、（　　）、抽象的重新概括、（　）。教师藉此来提高反思能力，从而也提高教学能力。

教学反思指教师以自己的（　　）为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的（　　）水平来促进能力发展的途径。

教师的教学监控能力具有（　　）、（　　）、（　　）的特征。

（　　）是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。

师爱具有（　　）、感化、（　　）、榜样的心理功能。

师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的（　　）、美感和（　　）凝聚而成的一种高尚的情感。

教师的（　　）是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。

（　）技术的目的是让教师形成正确的教育观念，提高其参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。

简述大学教师应具备的能力素质。

如何促进教师角色形成？

教学效能感对教师行为有哪些影响？

高等学校教师同时扮演着哪些角色？

简述教师威信的形成。

教师角色对学生的影响与作用有哪些？

简述教学监控能力。

结合实际论述大学教师参与教学工作的能力主要从哪些方面表现出来。

一个完整的教学活动过程包括（　　）、任务分析、（　　）、（　　）、实施教学和（　　）六个方面。

请论述师爱在教育过程中的心理功能及表现形式。

“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的（　　）。

高等教育心理学的重要作用是有助于（　　）、有助于（　　）、有助于（　　）。

谈谈您对教师的教学监控能力，以及教学监控能力的发展及趋势的理解。

新中国成立以来，我国教育心理学的发展大致经历了（　　）、（　　）、（　　）、（　　）四个时期。

教师实现其中心角色的主要途径是（　　）。

高等学校具有（　　）、（　　）和（　　）的三大职能。

教师威信的形成，有多个因素在起作用，下列不属于作用因素的是（　　）。

青年大学生正处于从不成熟到成熟的过渡阶段，他们的生理和心理都在迅速发展，所以高等教育心理学的研究必须坚持（　　），从（　　）的角度来分析影响大学生心理发展的诸要素，研究大学生心理发展的趋势和阶段。

教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（　　）。

高等教育心理学研究的具体方法有（　　）、（　　）、（　　）及个案法等。

某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是（　　）。

教师队伍建设的重点在于提高青年教师的（　　）。

教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师担负着（　　）。

在科学技术迅速发展的今天，教师逐渐成为一种专门职业，高校青年教师必须充分了解和认识教师职业的（　　），熟练地掌握和运用（　　），这样才能顺利实现由学生到教师的角色转换，才能尽快成为一名合格的大学教师。

教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（　　）。

教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：（　　）原则和（　　）原则。

教师的教学监控能力真正提高的重要标志是（　　）。

利用观察法进行研究时应注意哪几方面的问题？

下列不属于师爱特征的是（　　）。

请简述教育心理学与教学活动过程的关系。

简述学习高等教育心理学的重要作用。

如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和信任，会更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情。这说明（　　）。

简述我国教育心理学的发展历程。

（　　）指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

简述高等教育心理学的内容体系。

教师教学反思的成分不包括（　　）。

简述高等教育与普通教育的区别。

张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于（　　）。

论述高等教育心理学研究的具体方法。

（　　）是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在（　　）。

（　　）是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。

在实验法的3个变量中，无须加以控制的变量是（　　）。

在教学反思过程中，反思最集中体现在（　　）。

高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的（　　）。

在具备一定的学科知识之后，（　　）成为影响教师教学效果的关键性因素。

有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，称为（　　）。